新课标对教师素质的要求PPT.pptVIP

6.基于对话的学习 对话，现已成为当代社会使用频率较高的关键词之一。对话是对话主体在彼此交往过程中认知、情感、态度及价值等方面进行交流与碰撞、沟通与合作、激发与感染的过程，是相互理解、相互协作、相互共生、相互促进的过程。 从不同视角深入剖析学生的学习，并将之与对话的实质相比照，我们似乎可以得出这样的结论：学习，即对话。换言之，不呈对话的形态，或不发生真正的对话，就不是学习；不在对话中发生和推进的学习，就不是有意义的学习。 7.基于网络的学习 基于网络的学习是学生学习方式的一个重大革命。它有助于将日新月异的知识信息及时传递到学生的学习内容中来，极大拓展学生的学习视野；有助于构建丰富的、反思性的学习情境，为学生的自由探索创造更多的机会；有助于实现学习资源的合理整合，为学生的学习提供丰富的选择余地，增强学习的主体性；有助于模拟现实中难以实现的实验，培养学生实际操作的能力；有助于……可以毫不夸张地说，在任何时候、任何地点，不受时空限制的自由的终身学习必将因网络技术的不断成熟而成为现实。 五、教师角色应发生哪些变化？ 1.从教师与学生的关系看，教师应是学生学习的促进者。 1）教师是学生学习能力的培养者。 2）教师是学生人生的引路人。 2.从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者。 1）教师要夯实发展提高的后劲。 冰山在海里移动很是庄严雄伟,这是因为它只有八分之一露出水面。 2）从“教书匠”到“专家学者型教师”。 3）重视教师的教科研工作。 4）重视教师的自我学习和提高。 3.从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者。 传统：教学与课程是分离的。教师被排斥于课程之外，教师的任务只是教学；而课程游离于教学之外，所有教学内容、进度是有国家规定，教师丧失了课程的意识，丧失了课程的能力。 新课程：倡导民主、开放、科 学的课程理念，确立了国家课程、地 方课程、校本课程三级课程管理政策 教师不仅是课程实施中的执行者，更 应成为课程的建设者和开发者。 4.从教学行为上看，教师应是新课改的执行者。 1）在对待师生关系上，强调尊重赞赏。 2）在对待教学关系上，强调帮助引导。 3）在对待自我上，强调反思。 4）在对待与其他同事的关系上，强调合作。 小结 促进者 1.帮助学生制定学习目标，确立达到目标的最佳途径； 2.培养学生良好的学习习惯，发展多元智能； 3.激发学生的学习动机，使学生产生学习“需要”； 4.给学生提供“心理安全”和“心理自由”的课堂气氛； 5.为学生学习提供各种便利，提供最“优质”服务； 6.作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法； 7.注重培养学生的自律能力，让学生对自己的行为负责； 8.和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。 引导者 1.帮助学生了解所学知识，唤起学生对知识的渴望； 2.帮助学生搜集学习资源，设计恰当的学习活动； 3.帮助学生理解学科基础知识，掌握学科基本技能； 4.帮助学生学会抽象、概括和推理； 5.帮助学生猜想、创造和解决问题； 6.帮助学生发现知识与现实生活的联系； 7.帮助学生维持学习过程中健康、向上的心理态势； 8.帮助学生对学习过程和结果进行评价。 新课标对教师素质的要求 樵坪小学 卢斌 德国教育哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中说：“仅仅教学生知识，而对精神的陶冶全不注意，是把一种很好的教育变成“器械的教育”，只能是改良艺徒培训，不能称之为教育。” 蔡元培曾说：“教育者，养成人格之事业也。使仅为灌输知识、练习技能之作用，而不贯之以理想，则是机械之教育，非所以施与人类也。” 这些观点，在今天看来，依旧闪烁着智慧和理性的光芒，对今天的教育依旧有着积极地意义。 可以说，课程改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，使我们的中小学教师队伍发生一次历史性的变化，每一位教师将在这场变革中实现新的“蜕变”，新的跨越。 一、课程改革要改什么？ 二、什么是新课程下的教学观？ 三、新课程倡导什么样的学生观？ 四、为什么要转变学生的学习方式？ 五、教师角色应发生哪些变化？ 六、面对课改教师应做些什么？ 课程性质： （课标：P2） 课程具有工具性和人文性双重性质。 课程基本理念： 注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。 面向全体学生，关注语言学习者不同特点和个体差异。 整体设计目标，