黄丽化学能和电能教学设计.doc

第二节??化学能与电能（第一课时） 课题 化学能与电能 学校 庆安高级中学 授课人 黄丽 年级 高一 教材 人教版必修二第二章第二节 时间 2018年5月 教学 目标 1. 知识与技能： ①了解化学能与电能的转化关系及其应用 ②知道电池是利用氧化还原反应将化学能转化成电能的装置。 ③通过制作简易原电池的实验，了解原电池的概念、原理及组成 2. 过程与方法：通过实验探究培养学生主动探索科学规律的精神 通过思考与交流，让学生学会联系已掌握的知识通过比较归纳认识事物的本质特征。. 情感态度价值观： ①通过对我国电力状况的探讨和火力发电利弊分析及电池的开发，树立正确的能源观、环保观、转化观， 增强社会使命感。 ②通过原电池实验设计体会到科学探究的艰辛与喜悦，以及化学在生活中的巨大实用价值，进一步激发学习化学的兴趣和信心。 教材 分析 学生在高中化学必修1第二章学习了氧化还原的初步知识，能够判断电子转移的方向，结合物理知识可以理解电子定向移动形成电流。本内容既是对相关内容的提升与拓展，又是为选修《化学反应原理》奠定必要的基础。1．知识基础2．实验技能基础 通过高一上学期实验课的训练，学生有一定的实验观察和动手实验能力，但是实验现象的表述能力还需提高。 了解原电池的概念、原理、组成及应用 难点 通过对原电池实验的探究、引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质 多媒体展示、实验探究、自主学习 采用“创设情境→提出问题→实验验证→解决问题→情感升华”的教学模式，通过创设情境，让学生提出问题，并对问题进行探究，在实验中体验和感受知识的发生和发展过程，学会用知识解决生活中的问题，培养学生的思维能力和探索精神。教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情 景 引 入 【讲述】储存在煤中的化学能是怎样转变为电能的呢？这就让我们用化学知识揭开这个谜。倾听 思考，分析 分析火力发电过中能量形式的转换。化学能→热能→机械能→电能 进人情境，激发兴趣和思考 引入课题 通过分析火力发电的利与弊，实现从“化学能→热能→机械能→电能”思维模式向“将化学能直接转化为电能”新思维模式的转换，同时形成高效利用燃料，不浪费能源，积极开发高效清洁燃料的意识。 创设问题情景，激发兴趣。 从生活情境引入，说明设计一套从化学能转化成热能的装置的必要性 原 电 池 装 置 的 设 计 【】 思考、交流后回答：要想产生电能，需要有电流产生．而电流的实质是带电粒子的定向移动，我们所学过的反应中，只有氧化还原反应具备这一特征，即电子从还原剂转移至氧化剂 加强氧化还原反应与原电池原理之间的联系，让学生深刻理解氧化还原反应是原电池形成的前提条件这一事实。实现对设计一套从化学能转化成电能的装置的可行性的研究 学生分组实验探究任务探究任务【板书】1. 原电池将化学能转变为电能的装置 思考、交流后画出装置简图 ：有无色气体产生； 实验l：实验装置 实验2：实验装置通过这些，帮助学生理解实验设计的思路和实验操作的原理，顺利完成实验； 让学生更深刻理解原电池将氧化还原反应分为氧化反应和还原反应在两个不同场所发生。 原 电 池 工 作 原 理 分 析 【问】探究任务【提问】【】探究任务【板书】 负极 锌片：Zn - 2e- = Zn2+ (氧化反应） 正极 铜片：2H+ + 2e- = H2↑（还原反应） 总反应：Zn＋2H+ = Zn2+ + H2↑探究任务 分析交流 讨论、分析交流写电极反应式 负极锌片： Zn - 2e- = Zn2+ (氧化反应） 正极铜片： 2H+ + 2e- = H2↑ （还原反应） 总反应：Zn＋2H+ = Zn2+ + H2↑ 笔记将学生看不见的微观世界宏观化，从而帮助学生明确原电池的化学原理，提高学生分析问题的能力和逻辑思维能力 【动画模拟】铜锌原电池的工作原理:思考，记忆 【讲述】通过实验我们知道铜-锌-稀硫酸可以形成原电池，但是大家刚才设计的实验装置中，产生电流，这说明原电池的形成需要一定的条件，请大家分析装置图，找出原电池的形成必须满足哪些条件? 分析交流后回答： （1）形成闭合回路 进行阶段性总结，让学生充分认识到原电池装置的基本要素之一：形成闭合回路，对后面探究原电池形成的其他条件时的实验起指导作用，节约实验时 间。 【】 【板书】2. 原电池的形成条件 （1）形成闭合回路 笔记 对原电池的正负极和电解质溶液有什么要求？ 思考讨论 培养学生思维的有序性及实验能力 探究任务 ③图 观察，分析，讨论 【板书】（）（） 根据实验信息总结原电池形成的其他条件 根据实验信息总结出规律，加强对原电池形成条件的认识，培养学生的信息处理能力 【提问】 思考，讨论 【】 【】 有电解质溶液。