第2章 电视教材编制理论基础 - 副本.pptVIP

* 九宫格构图 * A字形构图 * 对分式构图 * 反复与节奏 * 反复与节奏 * 反复与节奏 * 和谐与多样的统一 本章小结 编制电视教材与教学目的、原则与方法的关系 编制电视教材与人类注意、感知、记忆、思维的关系 编制电视教材与传播过程几个要素的关系 编制电视教材与艺术、美学的关系 德福勒对香农模式的发展 * 奥斯古德－施拉姆的循环模式 * 该模式 讨论传播过程中各主要行为者的行为，适用于人际传播。 2.3.2 电视教材与信息 电视教材的信息来源 * 电视教材信息的质 电视教材信息是事物运动状态与规律的表征。 应符合学生的年龄特征和知识水平，并可消除学生知识的不确定性。 电视教材信息通道的容量 C=fB㏒2(1+P/N) （fB是信道的频带宽，P/N为信噪比） 在同样的信噪比下，视觉通道的容量比听觉通道的容量要高得多，视听结合则有很高的信道容量，有利于提高教学效率。针对同一教学内容，电视教材的长度一般为口头讲授时间的1/3~1/5。 * 2.3.3 电视教材与符号 传播符号的类型 * 电视教材的符号 * 正确运用符号提高电视教材质量 符号是事物的代表，约定俗成 符号的意义来自经验 符号的意义因传播环境而异 * 2.3.4 电视教材与编码、译码 编码与电视教材编制 信源编码是编导人员编写电视教材稿本 信道编码是电视教材的摄录制作 译码是学生视听与思维的过程 信道译码是学生收看电视教材的视听过程 信宿译码是学生将电视教材转换、解释为信息意义 * 2.3.5 电视教材与噪声 电视教材的噪声：指在电视教材编制过程中出现的干扰、歪曲信息和信号的因素。来源： （1）来自编导方面的噪声 编导对大纲的学习钻研不够 编导的学科知识与经验水平不高 编导缺乏应有的电视编导与制作能力 编导没掌握大多数学生的知识水平与接受能力 * （2）来自信道方面的噪声 录制过程中，设备未调试好或者操作方法不当 录制设备与器材的质量偏低 传送过程中的干扰 重放环境欠佳 （3）来自学生方面的噪声 注意力不集中 经验和知识水平过低 学习目的不明确，缺乏学习动机，不积极思考 * 克服干扰提高电视教材编制与使用的质量 编导应在学科专业知识、教学理论与教学方法、电视编导与制作技术等方面提高业务水平。 维护调试好录播设备，摄录制人员应掌握正确的操作技术。 使学生树立正确的学习动机，提高学习的自觉性 * 2.3.6 电视教材与反馈 反馈的含义：指传者传出信息的信号之后，信息作用的结果会回传给传者，使传者进一步调整传播的行为。 * 电视教材的反馈 （1）编制前：前馈 调查学生的经验与知识水平 了解学生的兴趣爱好 （2）编制过程中：就稿本、拍摄素材征求学生意见 （3）拍摄、编辑过程中：重放检查 （4）电视教材使用过程中 课堂教学时：教师作解释说明，并将学生意见反馈给编导人员。 远距离教学时：调查研究法 * 2.4 电视教材的艺术与美学基础 2.4.1 电视教材与艺术 绘画和摄影艺术 文学艺术 电影艺术 音乐艺术 * 2.4.2 电视教材与美学 电视教材要体现美的特性：形象性、感染性、社会性 电视教材艺术美要遵循美的物质组合规律 匀称和比例 对称和均衡 反复与节奏 和谐与多样的统一 电视教材要体现美的教育 * 十三种构图技巧 均衡式构图。给人以满足的感觉，画面结构完美无缺，安排巧妙，对应而平衡。常用于月夜、水面、夜景、新闻等题材。 * * 对称式构图。具有平衡、稳定、相对的特点。缺点：呆板、缺少变化。常用于表现对称的物体、建筑、特殊风格的物体。 * 变化式构图。景物故意安排在某一角或某一边，能给人以思考和想象，并留下进一步判断的余地。富于韵味和情趣。常用于山水小景、体育运动、艺术摄影、幽默照片等。 * 对角线构图。把主体安排在对角线上，能有效利用画面对角线的长度，同时也能使陪体与主体发生直接关系。富于动感，显得活泼，容易产生线条的汇聚趋势，吸引人的视线，达到突出主体的效果(例如聚光灯照射主体)。 * X形构图。线条、影调按X形布局，透视感强，有利于把人们视线由四周引向中心，或景物具有从中心向四周逐渐放大的特点。常用于建筑、大桥、公路、田野等题材。 * 紧凑式构图。将景物主体以特写的形式加以放大，使其以局部布满画面，具有紧凑、细腻、微观等特点。常用于人物肖像、显微摄影，或者表现局部细节。对刻画人物的面部往往能达到传神的境地，令人难忘。 * 三角形构图。以三个视觉中心为景物的主要位置，有时是以三点成一面的几何形成安排景物的位置，形成一个稳定的三角形。这种三角形可以是正三角、也可以是斜三角或倒三角。其中斜三角形较为常用，也较为灵活。三角形构图具有安定、均衡、灵活等特点。 * S型构图。画面上的景物呈S形曲线的构图形式，具有延长、变化的特点，使人看上去有韵