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浅谈如何加强高校的学风建设 学风是一个学校的灵魂，是教师与学生在学习、生活中体现出来的心理意识、精神面貌、思想品格与行为表现的总和。一所学校的学风，是指“全体师生在长期教育实践过程中形成的较为稳定的治学目的、治学精神、治学态度和治学方法，是全校师生群体心理和行为在治学上的表现。”创建优良学校学风是高校一项长期的、战略性的基础工程，一所大学的校风学风如何不仅影响到学校自身的健康发展，更直接关系到人才培养的质量。 学风建设中所面临的主要问题分析 （一）部分学生缺乏远大的理想和明确的学习目标，求知欲弱, 学习态度消极。绝大多数人的成长规划已由父母进行了妥善的安排，因此在学生的观念中自我奋斗的意识非常薄弱，主动和积极学习的风气很难形成。 （二）专业思想淡薄，兴趣不稳定。大多数新生入校前缺乏对自己所选专业的了解，只是听从父母的安排、老师的推荐，或仅仅是为了考虑市场需求而随大流，内心期望值较高，入校后若受到高年级学生消极情绪的影响，即会出现思想与现实的反差，觉得走错了门，由此产生学习纪律松解以及厌学、混学、逃学的情绪和行为，无法确立专业思想并去努力实现自身价值, 对专业学习产生抵制情绪。 （三）学生学习习惯和方法存在问题。单纯从智力水平进行衡量， 独立学院的学生相比本一、本二层次的学生并不逊色，而高考中50—100分的差距，很大程度由学习情商的因素决定，也就是“怎样学习”、“是否会学习”的问题，学习习惯不好突出体现在日常学习中如上课不听、课下不会、考试白卷的不良循环，直接导致学生在上课时出现纪律较差，自觉性强，违规违纪现象频出的局面。 二、加强学风建设的措施 大学学风既是一个理论问题，也是一个实践问题。作为理论问题，它要回答大学学风是什么和为什么的问题；作为实践问题，它要回答大学学风如何营造和如何建设的问题。抓好学风建设，营造良好的校园学习氛围，关键在于探索适合我院实际的途径和方法做到有的放矢、有章可循。 （一）以师德教风建设促进学风建设。江泽民同志在全国第三次教育工作会议上指出：“教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行都会对学生产生影响，一定要在政治思想上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。”教师是学风建设的主力军，要创造优良的学风，就必须加强教风建设，以教风促学风。对此，首先是要加强师德教育，通过提高广大教师的使命感和责任感，引导教师爱岗敬业、爱校爱生，教师不仅要传道、授业、解惑，还要以良好的师德风范和教风去影响、感染、带动学生，促进优良学风的形成。其次是要加强师资队伍建设，采用各种有效的形式提高教师的教学水平和科研能力，促使高质量、高水平的教师带出高素质的学生。第三是要不断改革教学方法和教学手段,运用现代教育教学技术来促进教学改革和教学实践更新，提高课堂教学含金量和信息量，激发学生的学习兴趣和学习热情，促进学风转变。 （二）以完善的规章制度保障学风建设。学风建设需要有科学化、制度化、规范化的制度来保障，严格而有效的管理，是形成良好学风的有效途径。学校要制定相应的规章制度，加强学生纪律管理、行为管理、学籍管理、考试管理; 加强教师管理、教学管理、教学计划管理、课程建设管理、教材建设管理、实验与实习管理等;要以学风建设为主线，以高校教育评估为契机，全面推进素质教育;要建立科学的学风建设管理体系，坚持做好教学督导和期中教学质量检查工作以及听课制度，定期听取学生的意见和呼声，搭建师生沟通交流、教学相长的桥梁，使学风建设和教风建设相互促进、相得益彰。 （三）发挥大学生在学风建设中的主体地位。加强高校学风建设必须把大学生放在学风建设的主体地位。学生是学风建设的直接创建者和推动者，同时也是学风建设成果的最终获益人。首先，加强思想政治教育，通过有效途径加以引导，帮助学生树立远大的理想和目标，增强社会责任感和历史责任感，强化学习的内在动力。其次，培养学生的学习兴趣。通过完善学分制、选课制、主辅修专业等制度改革，让学生自主选择学习的内容、方法和时间，提高学生学习的兴趣，激发学生学习的主人翁意识，变“要我学”为“我要学”。最后，发挥学生的自我管理功能，让学生在学风建设中自我参与、自我评价、自我教育、自我建设，以激发学生内在的求学精神和动力，弱化制度管理和数量考核，在学生中形成自我教育、自我约束、自我管理机制，由“制度管理”为主向“自我管理”为主转变。要发挥学生党员、学生干部和学生社团群体组织在学风建设中的榜样引导和示范带动作用。 （四）营造良好班风，树立浓厚的学习氛围。班级是大学生在大学学习生涯中最稳定、最直接的环境群体, 是学校进行教学和育人工作的基本单位, 学生的绝大部分学习活动是以这一单位来进行的。班风是良好育人环境的重要组成部分, 是促进学