爱心——教育的基石.docVIP

爱心——教育的基石 上王小学 杨恋 第一次听到了“爱心是整个教育的基石”，是在新教师培训时教育局俞子清科长为我们新教师准备的“浅谈班主任的角色定位与应有修为”的讲座中。作为一名人民教师，不仅只需要良好的文化素养与学科专业知识、教育理论知识与技能、职业道德素养，还需要具备面向全体学生平等的爱。教师在教授科学文化知识，培养学生健康成长，引导学生学会做人时，爱是一直伴随左右的。 有哲学家说过，爱是开启心智的钥匙，是沟通灵魂的桥梁，更是治疗心理疾病的灵丹妙药；爱可以播种美好的理想，塑造美好的心灵，诱发美好的行为。学生将教师形容成园丁，蜡烛等，无一不显露出教师时时刻刻充满爱心。教育本就是从爱出发。素质教育亦应由“爱”开始。热爱学生是教师必须具备的道德品质和职业操守。没有爱便没有教育。 要照耀他人，就必须燃烧自己；要以情感人，就必须献上爱心。对学生的爱并不是嘴上说说而已，要时时刻在言行中贯彻。 爱学生就要主动地了解和理解学生 刚走进小学校园的我，接手的五年级英语基础不理想，全班49人，其中不及格人数至少也有15人之多。由于基础实在是太差跟不上上课的节奏，所以上课时这部分学生也兴趣缺缺，不愿发言。而心急的我为了维护所谓的师道尊严，对不听劝告、违犯纪律、学习不用功的学生，经常摆老师的架子，动不动批评训斥自己与学生之间隔了一层厚厚的“障壁”，从而教育工作进展吃力而缓慢。意识到问题的症结，我很快调整策略，改变了对学生的态度，主动接近“不可爱”的学生，与其交朋友；在上课时利用学校的激励卡奖励听课认真，积极发言的学生；在课间了解他们在上课没有学会的地方，同时帮助他们补习三四年级没有掌握的知识；在校园里碰到他们，给他们一个真诚的微笑……不知不觉中，我与学生的心贴近了。放下教师的架子，竟有一种如释重负的感觉。在接触中，我与学生有了共同的情感体验。出现问题，我不再会因为鲁莽而挫伤学生的自尊心。而是首先从学生的角度考虑，顺理成章、轻松自如地解决，并使学生自愿接受指导。 为了更好地开展工作，在加深彼此了解的基础上，教师还要去了解学生。理解也是爱的一种体现。理解了，师生之间相处才会更和谐。教师要理解学生就必须研究学生，能从学生的角度体验和思考，即便学生的行为是明显失当的，也要具体分析行为失当的原因。如学生没有完成作业，可能是身体不佳或难度太大；学生违反纪律，可能是希望以此引起别人的关注；学生上课走神了，可能是家里有什么变故……当然，对这些行为的真正原因，或许他自己也未必明确意识到，但作为教师，应当全面地分析这些行为背后的原因，并尽量宽容对待。只有理解才能使教师贴近学生，师生产生同频共振效应，达到目标认同。 爱学生就要充分地信任和尊重学生 学生有了问题宁可装在心里也不和老师沟通，重要原因之一是他们总以为自己的想法、行为不会得到老师的信任，甚至会因此招来一顿批评和呵斥。所以他们宁肯苦闷， 也不愿意自找麻烦。实际上，这也反映了学生对老师的不信任。有了信任才会有更深入的交往。试想一下，你会把心中的秘密告诉自己不信任的人吗？ 开学不久的作业上交，我刚走进教室，小组长应欣彤就跑来告诉我，王津普没有完成作业。这已经是他开学以来第三次不写作业了。前两次的教育显然没起作用。我很生气，但当我碰到王津普无助的目光时，我马上意识到孩子一定有隐情。于是我当着全班同学的面，诚恳地说：“我相信王津普同学不会故意不完成作业的，一定有其他原因。”投去信任的目光后，我又心平气和地要求他补上。扭转头的一瞬间，我发现了她长长地舒了一口气。课后，他果然主动找到我，讲出了原因。三年级时，他总觉得英语听不懂，上课也不认真听，下课作业做不来也不会问老师，便落下了一大截，到现在连26个字母都不会，更不用谈读单词和完成作业了。看着他一边眼泪无助地掉下来，一边对我说：“老师，我也想天天都及时交作业，也想考试考及格，但是我实在是学不会。” 我一把搂住了这个无助的孩子，心里为自己没有鲁莽地斥责而感到欣慰。听了他的话，让我想到在六年级毕业考质量分析会时一位有经验的老师说过的一句话，对于全班参差不齐的学生，教师布置作业或任务时学会分层，不能对所有学生都一个标准。从而，我根据上个学年期末成绩和平时上课的表现，将学生分成两批，并分别布置他们各自能达到，完成的作业和任务。自从实施后，只有罕见的同学完成不了作业了。 由此我想，作为教师对学生出现的错误，正确的态度应是将训斥指责，变成关心的询问，多替他们设身处地地考虑，允许在某一方面暂时没有达到预定的目标，帮助他们分析失败的原因，探讨并提供避免的方法。同时还要用自己对学生的信任换取学生对自己的信任，使学生在自己面前能直抒胸臆，畅所欲言，有了任何问题，首先想到老师，愿意向老师倾诉。师生心灵沟通了，彼此就架起了一座无形的桥梁，思想的交流、真理的传递，酒