自我觉醒自我期待自我塑造自我成就PPT.ppt

利用课后教学随笔、反思日记、教学反思总结、教育叙事等，对自身一段时期内的教学进行再思考。有意义的反思离不开个体内在的自主觉醒，主动将自己视作教育活动的反思者和研究者，并以终身自我教育作为教师生涯的推动力。反思的方向大致有两个：反思学生和反思自身。 反思学生，是指基于承认学生个体差异，通过谈话和个别观察反思学生个性特征，根据学生不同特点，有意识、有目的地进行因材施教；反思自身，可利用“档案袋”养成反思习惯，理性地思考自己，继而激励自己进一步发展。 综上，制度体系的完善和行动途径的落实需要学校以及相关部门的推动，而自主模式的形成则依靠教师自身。一方面，前者作用的发挥需要后者的支持；另一方面，基于自主模式，制度、行动的推进将为教师专业成长注入一针强心剂。同时，教师的专业成长离不开其精神的成长，精神成长为专业成长提供了教师生命的底色。 无论是教师的专业成长还是精神成长，都要依靠教师的自主意识和不懈努力。独守内心宁静，无视窗外红尘，欲速则不达。 学习成为一个优秀的教师是一个职业的承诺，因为一个伟大的老师从不是一个成品，而总是在形成过程中。 二、教师职业规划 1. 定义 2. 意义 3. 规划理论 4. 职业发展规律阶段分析 5. 如何制定教师职业规划 1. 定义 在开放的学校教育教学情境中，教师主体在内外双重机制的交互作用下，根据自身基本情况，规划设计、主动谋求个人职业生涯和专业持续发展的动态活动，是蕴含思想、蕴含价值、蕴含动力和自我期待的个性化愿景式契约。（从教师角度出发） 学校根据自身现状与发展需求以及教师的现有素质、发展潜力与发展期望等，制订本校教师的开发计划、教育培训计划，设计落实相关计划的活动，挖掘教师人力资源的潜力，帮助教师获得专业发展。（从学校层面来讲） 规划，是选择一种始终向上的生命姿态。 二、教师职业规划 1. 定义 2. 意义 3. 规划理论 4. 职业发展规律阶段分析 5. 如何制定教师职业规划 2. 意义 2.1 对教师个体来讲 教师成长和走向成功的内在需要，帮助教师提升竞争优势，尽早挖掘自己的特色，以及建立良好的人际关系；影响教师职业发展的方向和目标，以及发展的时间进程和质量水平。 2.2 对教师群体来讲 教师队伍专业化建设的必然要求，为教师群体发展营造“气场”；基于个体清晰自我定位和合理规划，凝聚教师群体，展现群策群力和团队潜能。 2.3 对学校部门来讲 教育改革的必然要求；明晰学校在教师职业发展道路上应该提供的帮助；强化学校内涵建设，为确定学校未来发展方向提供详细资料。 2.4 对教育本身来讲 建设品质教育，充满生命气息，绽放智慧之花。 二、教师职业规划 1. 定义 2. 意义 3. 规划理论 4. 职业发展规律阶段分析 5. 如何制定教师职业规划 3. 规划理论 3.1 教师职业生涯发展第一周期理论 教师职业从入职到退职的整个过程，是一个教师在自然状态下所走过的职业生涯发展道路，一般呈常态的抛物线状。这个线状的发展轨迹构成了一个完整的教师职业生涯周期。 3.2 教师职业生涯发展第二周期理论 面对未来新的教育环境、新的教育对象和新的教育技术等不可逆的主动变革，教师职业生涯发展展开了一次跨越式的全新的职业生涯生命周期。 二、教师职业规划 1. 定义 2. 意义 3. 规划理论 4. 职业发展规律阶段分析 5. 如何制定教师职业规划 自我觉醒 自我期待 自我塑造 自我成就 王静 湖北省襄阳市第五中学 2015.04.11 华师 一、 教师成长 二、教师职业规划 一、教师成长 1. 内涵，内容 2. 教师精神成长 3. 教师专业成长 1.内涵，内容 1.1内涵 在职业发展道路上，基于个体积极的自觉内化行为，借助于相关三方平台，教师完成针对自身的不断发现、创造和改善。简单来说，是指教师专业教学素质提高，以及精神生命价值逐步圆满的过程。 1.2内容 教师成长包括了教师的专业成长和精神成长，精神成长是专业成长的根基，所谓“心安”才能“技升”。两者的关系犹如硬件和软件，同时升级才成实现真正意义上的教师成长。软硬件的更新，从根本上来说，都离不开自我觉醒和反思，至于他者的力量，也必须建立在这样的自主意识之上。 2. 教师精神成长 2.1 含义 源于自我培养、自我塑造、自我成就的思想信念，以专家学者思想为土壤，以杰出教师经验为雨露，以学校决策管理为阳光，禾苗（教师本身）保护提升生命的高价值感，立德立言，修己修人，实现课堂表达的爆发力和创造力，最终实现人格和文化的共同成长。 又名师魂成长，包括师品（品优为师，善）、师智（学高为师，真）、师表（身正为师，美）。精神成长是一个内容稳固的变量，需要长期持续不断的积淀、提炼和感悟。 2.2 现状 当前，教师精神成长的