品德与生活（社会）课程学习体会.ppt

化育心灵 快乐成长 ——品德与生活（社会）课程学习体会 北师大版《品德与社会》教材培训特聘专家 李日芳 福建省特级教师 厦门市教育科学研究院 心与脑 应试教育: 只关注脑的开发 忽视心灵的化育 一道人生试题的荒唐答案 思考问题： 以父亲流浪街头作为求学的代价，是否过于沉重和残酷？ 除了起诉父亲，就没有解决学费问题的其它办法？ 读大学的目的达到了，但是否同时也失去了人性中最有价值的东西？ 跨进大学的大门，掌握更多的知识和本领，这一切的终极目的又是什么？ 被德育遗忘的三个可怜女孩 厦门新闻 2009.8.18 星期二 去年新增艾滋病61例 艾滋病、性病、毒品仍是儿童健康的最大威胁 导报讯?（记者?香卉辉?通讯员?郑朝旭）根据厦门市统计局发布的儿童发展纲要统计报告，2008年厦门人口自然增长率为10.22‰，0－4岁人口数由2000年的6.62万人上升到9.45万人，增长了42.7%。儿童的三大死亡率都下降，但艾滋病、性病、毒品等仍然是儿童健康最大的威胁。三大死亡率下降?母乳喂养率超九成。 强奸幼女案厦门立案33起 ???? 厦门警方2008年立拐卖妇女儿童案6起，破获5起。严厉打击校园“清钱”案件和针对儿童的恶性暴力案件。去年共立强奸幼女案33起，破获33起；立猥亵儿童案12起，破获7起，并破获了一个连续抢劫学生财物的犯罪团伙。  ? 对德育的重新定义： 不仅是社会对个体的行为、道德的规范 更是学生身心健康发展的保障 我们需要德育 如果一个人 从来没有感受过人性光辉的沐浴； 从来没有走进一个丰富而美好的精神世界； 从来没有苦苦地思索过某一个问题； 从来没有一个令他乐此不疲、废寝忘食的活动领域； 从来没有过一次刻骨铭心的经历和体验； 从来没有对自然界的多样与和谐产生过深深的敬畏； 从来没有对人类创造的灿烂文化发出过由衷的赞叹； 从来没有过一位或校长、或老师、或同学对他的一生产生如此之大的影响； …… 化育心灵 快乐成长 ——品德与生活（社会）课程学习体会 品德与生活课程性质 以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。 如何理解以儿童的生活为基础 寒假生活交流会 春节知多少 春天在哪里 我们播种春天 和春风一起玩 春天的盛会 六一大策划 开心六一 我的这一年 二年级生活什么样 怎样过暑假 2．综合性 认知的时空范围极大拓展 我是中国人；走近世界 时间：知道我国是有几千年历史的文明古国；简要了解一些人类的文明遗产（五上：《我们是炎黄子孙》、五下：《不能忘记的历史》、六上：《人类文明的足迹》、六下：《我的未来不是梦》 空间：知道我国所加入的一些国际组织，了解这些国际组织的作用（五上：《乡村新发现》、《一方水土养一方人》、五下：《你好，WTO》、六上：《我们去环球旅行》 、六下：只有一个地球》 ………… 政治、经济、文化、历史、地理等知识容量猛增 了解我国不同地区的差异，探究这些差异对人们生产和生活的影响（五上：《一方水土养一方人》、六下：《祖国，我为你自豪》 体会世界经济的发展与联系及其给人们生活带来的影响（五下：《商品带你看世界》、六上：《走进信息时代》六下：《学会合作》、《放飞和平鸽》 ……（五上：《我们都有发言权》、《规矩与方圆》、六上：《从田野到车间》 3．基础性 4、活动性 理解让我走出“介入尴尬” 我不和他同一组 优点清单 其实，他挺棒的 1．学生是发展的人。都有向上、向善发展的能力。 2．学生是独特的人。每个学生都是一个独特的生命存在，都是不可重复、不可替代的。 3．学生是稚嫩的人。教育不仅仅是对孩子的引导，同时也是一种保护，像爱护眼睛一样，教师要小心翼翼保护他们幼小的心灵。幻灯片 21 4．学生是学习的主体。 5．学生并非样样不如教师。 教师的成功是创造出值得自己崇拜的学生。（陶行知） 昨日偷桃钻狗洞，不知是谁 他年攀桂步蟾宫，必定有我 结构框架： 以儿童生活为基础，用 三条轴线 四个层面 组成课程的基本框架 课程目标? 总目标 旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。? （一）情感·态度·价值观 1