教师专业成长PPT课件.ppt

学生用“其中”造句，“我其中的一只左脚受伤了。” 老师笑着问：“孩子，你是蜈蚣吗？” “我的妈妈又高又矮又胖又瘦。”老师批语；“孩子，你的妈妈是变形金刚吗？” “我的弟弟长得欣欣向荣。”批语：“弟弟不是植物人吧！” “我爸爸陆陆续续下班了。”批语：“孩子，你有几个爸爸呢？” 有时以幽默的方式指出学生的毛病或错误，能让学生在发出会心或羞涩的一笑中收到效果。幽默往往充满爱意，它对增进师生情感起到很好的催化作用。 听课 评课 备课 磨课 教师专业技能提升的有效之道 听课，听得出门道 　　听课怎样发挥它应有的作用，而不是流于形式。制约听课效率和效果的，主要有以下几个原因：一是只做旁观者，不做主动参与者，没有从思想上参与到教学活动中，不是有“备”而听，而是作为一个局外人，听课就仿佛看一场与自己不相关的演出。二是只做盲从者，而不做引路人。把听课当作任务，没有明确的目的。实际上，听课本身就是一种教学研究，只有确定自己的研究方向，听课者才能让自己深入到问题的核心，并努力解决问题。三是只做批评家，不做审美者，更不做帮助者，问题提了一堆，却不给出解决问题的方法。 每一位走进课堂听课的教师，不是旁观者，而是感同身受的行动者，研究者，执行者。应该是带着自己的体验，自己的思考走进自己的课堂以及别人的课堂，这样的听课我们认为其含金量是高的，是有效的。 在课堂上，要及时调整自己的观察视点，观察教师的提问方式，提问对象，有效性如何；关注学生学习的参与性，是否凸显主体性；学习内容是否链接学生的生活，教师对素材的加工处理是否到位；评价是否做到了多元化、过程化；课堂氛围如何等，这些都值得教师去关注和思考。　　 评课 评得出名堂 水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相击而生灵光。评课的目的，是要碰撞出更多思考的火花，拓展思维的深度与广度， 要强调的是，好课永远是相对的，不存在放之四海而皆准的评课标准。 事实上，课堂是由具体而丰富的教学细节构成的剥离了这些细节，就根本不存在所谓的好课标准。因地评课、因时评课、因人评课、因境评课，才是科学的、富有生命力的评课。 一把尺子量不出好课。对不同的教师，要有不同的教学期待。切忌不可把执教者评得灰头土脸、灰心丧气。因此，评课者首先需要的是温度，是发现阳光、播洒阳光的温度。让执教者通过评课者的评议，重新找回一个教师应有的职业尊严和专业激情，才是评课者的大德大道。 评课的时候，一定要“缺点不漏，优点说透，方法给够”，传递真实的心声，真正的水平，告诉教师怎么做还会更好，以至于心服口服接受你的观点。 评课方法： 1、评教学目标 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，评课首先要评教学目标。 知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。 其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。 2、评教材处理 评析老师一节课上得好与差，不仅要看教学目标的制定和落实，还要看授课者对教材的组织和处理。教材的组织、处理是否精心。教师必须根据教学必然、教学目的、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。 3、评教学程序 教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。 (1)看教学思路设计 教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。 教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，我们评教学思路，一是要看教学思路设计,符合不符合教学内容实际，符合不符合学生实际；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰； 四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。我们平时听课，有时