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“牛顿运动定律”研究性学习设计 作者姓名 任职单位 山东省诸城一中 学科 物理 年级 高一 单元标题 探究加速度与力和质量的关系 研究性学习名称 探究加速度与力和质量的关系 小组成员 所需时间 1课时 【学习目标】（或概述） 牛顿第二定律是动力学的核心内容，是本章的重点和中心内容。它阐明了力在改变物体运动状态时所产生的加速度大小和物体质量间的关系，从而把物体的受力和物体的运动紧密联系起来。本课时拟用实验探究的方法得出力、质量和加速度间的关系，所以在教学中，首先要让学生了解本节要研究的问题（a与F、m之间的定量关系）和方法（控制变量法），由于这是学生在高中阶段第一次遇到用实验研究一个物理量同时跟另外两个物理量有关的多元问题，所以应向学生说明实验研究方法：先保持物体质量不变，研究它的加速度与外力的关系；再保持外力不变，研究它的加速度与质量的关系；最后用数学的方法把实验得出的a与F的关系及a与m的关系综合起来，找出a与F和m的关系，并给出牛顿第二定律更普遍的形式 F合 =ma同时应强调定律的矢量性、同一性、瞬时性，且通过例题和练习加深学生的理解，提高学生对定律的应用能力。 【情境】 通过查阅书籍、互联网、归纳总结等形式，在老师的指导下，结合自己的大家一起讨论并。n∝s （4）分发仪器，学生分组实验，把实验方案和结果记录在表一 在观察和实验中应注意引导学生正确使用实验器材、进行观察、测量和实验；对基本仪器进行安全操作；记录观察和测量结果，从中提高学生的实践能力，认识实验在科学探究中的重要性。 （5）分析与论证 引导学生利用已学过的物理方法和规律正确处理实验结果。 [教师]实验结果得到的是砝码个数和位移的关系，如何去分析论证我们的猜想呢？ [学生讨论](a)由公式 s= at2可知：在时间t相同的情况下，s∝a （b）砝码的个数与力之间的关系 F ∝n （c）根据上述两个结论并与实验结果 n∝s进行综合能得到结果：a∝F [教师总结]（a）通过上述实验我们发现：对质量相同的物体来说，物体的加速度跟作用在物体上的力成正比，并可表述为 或者 a∝F （b）与猜想进行比较 2．探究加速度和质量的关系 （1）提出问题 [教师]既然加速度和质量有关，那么两者究竟是什么关系？ （2）引导猜想和假设 [学生]物体的加速度与质量可能成反比 （3）设计实验 [教师]前面我们已探究了加速度和力的关系，请同学们自主设计加速度和质量关系的实验。 学生分组讨论，设计实验方案，教师巡视指导。 表二 实验器材 两辆质量相同的小车、一端带有滑轮的光滑水平板、砝码一盒、砝码盘、细绳、夹子 实验步骤 正确安装实验仪器，盘里放上等量砝码，同时在小车上放上数目不等的砝码 把两辆小车拖至长木板末端，松开夹子，当小车运动一段距离以后，关上夹子，让它们同时停下来 重复（2）几次 观察测量 小车上放的砝码数量及两辆小车通过的位移 实验结果 小车上放砝码个数少的通过的位移大 质量与位移的关系 （4）学生自主实验，并把实验方案和结果记录在表二 （5）分析论证 在前面处理加速度和力关系的基础上，让学生自主探讨、交流、合作得出结论：在相同力的作用下，物体的加速度跟物体的质量成反比，可表述为 或者 （6）评估 各探究小组要检查和思考探究计划的严密性、证据收集的周密性、解释的科学性，并对结论的可靠性作出评价。 （7）组间的交流与合作 各小组将自己所做的实验过程、结果互相交流，把在实验过程中有疑惑的、不理解的、有错误的等这些情况充分列举出来，让学生讨论最合理的测量方法，通过讨论使学生认识到自己测量存在的问题，逐步形成测量的科学方法和减少误差的意识。 3. 牛顿第二定律 [教师]请同学们总结一下，我们在上述两个实验中得到了什么结论？ [学生]物体的加速度跟物体所受的力成正比，跟物体的质量成反比。 [教师总结]我们可以用数学公式把这种关系表述为： 或者 F∝ma 进一步可将表达式改为等式：F=kma 其中k为比例常数，当所有物理量均取国际单位（即F－N，m－Kg，a－ ）时：k=1。 此时关系式可变为： F=ma 此即为牛顿第二定律的数学表达式。 [教师]在牛顿第二定律的数学表达式中，哪些是矢量，哪些是标量呢？ [学生]m是标量，F、a是矢量。 [教师]这两个矢