修改梁小彩关于编制长方体体积导学案的一点思考长方体.docVIP

关于长方体的体积导学案的思考 工人第一新村小学 梁小彩 课堂教学中采取什么样的教学策略，才能够实现教师少教，学生多学的教育目的？根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习理念，借鉴兄弟学校的成功经验，结合校情实际，我们认为，使用精心编制的导学案，引导学生课下自主学习，然后，根据导学案完成情况，教师及时调整自己的教学方案，并能对课堂教学效果进行及时反馈和检测，是适于素质教育环境，实现优质高效的最佳教学策略。 “导学案”既是学生的学案，又是教师的教案。它是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。导学案为学生的自主学习提供了六个作用：①学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径；②课堂知识结构体系的呈现表；③学生课堂展示的备份材料；④学生课堂学习的随堂记录本；⑤自我反思小结的文本材料；⑥复习巩固使用的学习材料。 导学案的使用，实现了由教师带着书本走向学生，到教师引导学生走向书本，学生带着问题走向教师的转变。学生产生疑问，探究疑问，解决疑问的全过程都 会在“导学案”上留下清晰的印记，教师也可以随时检查、指导、调控，使教师由学生学习的指导者变为学生学习的促进者、引导者，从而在根本上改变了学生的学习方式。因此，导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量。一份好的导学案应体现几点：问题设计是导学案的关键；知识梳理是导学案的重点；阅读思考是导学案的功能；巩固练习是导学案的着力点。 一般地说，导学案有学习目标、诊断性检测、导学内容、知识结构整理归纳、达标检测等几部分组成。、导学案的使用1.要争取学生的认同。学生认同并使用导学案，是培养自学能力，成就高效课堂的根本。因此，老师要培养学生正确的态度、科学的方法、主动的意识，我们应直接告诉学生，自主学习、探究学习、合作学习是新课标倡导的学习理念，它使学生完全参与学习的过程，对知识是自我经历而不是教师给予，对能力是亲历获取而不是教师传授，对方法是主动归纳而不是教师总结。如果学生对使用导学案的态度是热情而不是敷衍，主动而不是被动，渴望而不是无奈，能独立自主结合教材、教辅资料去完成导学案（必要时也可请教师帮助，与同学合作），那么，高效课堂的理想，就实现了一半。 2.指导学生使用导学案的方法。希望学生通过自学完成导学案中的有关问题，就要求我们教师将预先编制好的导学案，在课前发给学生。在学生自学过程中，教师应做到以下几点。①要指导学生自学的方法。让学生明确学习目标，带着问题对课文进行自学，如提示学生导学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，哪些内容应注意知识前后联系才能解决，甚至通过研究教材的哪一部分就能解决导学案中的第几个问题等。②教师应提示学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培 养学生自主学习的能力，另一方面，又能使学生逐步养成良好的学习习惯和正确的自学方法。良好的学习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。这也是实施“高效课堂”追求的终极目标。 3.教师认真落实。课堂教学之前，教师要及时、认真检查学生导学案的完成情况，并根据学情适当增、减教学内容，圈定教学重点和难点，设计疑难突破情境，规划课堂教学环节，拟定课堂互动因子，做到精讲———“学生已经学会了的不讲；学生通过自己学习能够学会的不讲；讲了也不会的不讲”，集中精力讲重点；讲难点；讲易错点，易混点，易漏点。讲重点，指的是对今后学习乃至终生发展有基础性作用的内容；从来没有接触过的，与以前联系不大的内容。这一部分内容在新授课中体现得较多，但我们不要理解成，只要是新授课，就一讲到底。在练习巩固时，也应该给予学生充分的时间，以形成认知结构，或者在讲课过程中，设计有关问题，给予学生时间，积极探索，认真研究。讲难点，对于大部分同学不会的问题，就是难点。在习题课和复习课上较常见，由于不会的同学很多，教师不可能一一给予解答，这就应该在课堂上详细讲解。 易错、易混、易漏点，都是在学习过程中容易出现问题的内容，往往三令五申也得不到有效解决的问题，但在测试检测时，容易暴露出来，应该引起我们教学中给予足够的重视。 新课程倡导新理念，素质教育呼唤课堂教学模式的创新。只要我们牢固树立“以学生为本”的教育理念，在自主学习的基础之上，通过“合作探究，精讲互动，有效训练”，就可以实现优质高效的理想课堂教学意境。 长方体体积导学案 学习目标： 通过实践操作推导出长方体和正方体体积的计算公式，并能够进行正确计算。 通过实践活动，培养学生的分析、归纳能力和空间想象能力，发展学生的空间观念。 能用所学知识解决生活中的简单问题，发展学生的应用意识。 学生重点难点： 长方体的体积公式的推导。 学法指导： 在说一说、摆一摆、想一想、做一做