数学课如何引导学生讨论.docVIP

低年级数学课如何引导学生讨论 弋阳逸夫小学 郑葵阳 在数学课中，让学生围绕中心议题展开讨论，能吸引学生参与，激发思维火花，开启智慧闸门，给学生发展个性、展示才华的机会，使学生的探究能力和学生主体地位得到充分的体现，使学生主动开放地学习。低年级数学课如何进行讨论，我谈几点体会，就教于各位同仁。 一、激励学生敢说 由于低年级上课好动，爱说话，我们必须保持良好的课堂纪律才能开展此项活动。学生想说、敢说是实施讨论教学的前提，只有激发想说的学习兴趣，学生才想说、敢说的心理取向，并付诸于行动。 1．诱发学生“说”的欲望 数学课一门科学，也是一门艺术。因此，数学教学要充分展现数学知识的魅力，增强知识的情感色彩，通过故事化、情节化、具体化的实例，运用多媒体现代化教学手段，并有目的地安排一些活动，提供大量信息刺激，引发学生对身边于数学有关的事物的好奇心，激发学习数学的兴趣和动机。例如:一年级《认识人民币》教学就有这样的题目，现在有足够的1角、2角和5角的钱，请你拿出1元钱，有几种不同的拿法？老师可以激励学生说：“看看谁的方法多，谁的最简便？”这样一说学生马上表现出强烈的参与欲望，促使大脑在情感的驱动下去想象、去思考，急切想说出来。 2．培养想“说”的胆量 学生想说，还要让学生有敢说的勇气和胆量。作为教师应热爱和关注每一个学生，要有爱学生的真挚感情去创设一种意境，让学生能得到一种身临其境的情感体念。比如教师一走进教室，就面带微笑，精神饱满，通过自己的一言一行，一举一动，传递给学生安全、情切、信任、尊重的情感信息，激起学生的情感共鸣，实现“要我说”到“我要说”的情感转化。例如我们在教低年级数学时经常会遇到这样类型题目：根据题目的内容你还能提出其他问题吗？问题一出，许多学生都蠢蠢欲动，想说又怕说不好，于是刚举好的手又悄悄地放下，老师这时心理明白学生缺乏是自信和勇气，这时应该面带微笑鼓励每一个学生说：“看看谁真棒！哪个聪明的脑袋会开花？”这样一激励一只只小手又举起来。教学实践也告诉我们：只有营造一种师生民主、平等、融洽的课堂氛围，学生发现问题，积极探索的心理取向才能得到激活，学生才敢于表现，乐于表现。可见这样良好的课堂氛围是实施讨论教学的土壤和阳光。 二、引导学生会说 学生敢说只是前提，讨论的基础还在于学生会不会说，只有学生会说，才能保证学生的主体地位，有利于讨论式教学顺利进行。 1。引导学生有目的地说 有目的地说是学生进行讨论的首要条件，学生只有目的明确。表述清楚，才能减少心理压力，充分发挥自己的主体性，为探入开展讨论打下坚实的基础。因此，教师在设计讨论题时，必须以观察、操作、调查等实践活动为依据，既要明确具体，又要抓住重点，言简意赅。这样，学生讨论才能抓住问题的关键，说得准确，说到“点子上”。如教学“分数的基本性质”时，教就爱师给每个4人小组发三张长度相等的纸条，让学生在每张纸上标识出1/2、2/4、3/6来。操作感知后，及时组织学生讨论，四个分数相等吗？为什么？它们之间有什么联系？这样设计，学生能通过动手操作，抓住问题的关键，寻找说的依据，从而在讨论时清楚地表达。 2．引导学生有条理地说 由于低年级语言表达能力较差，有时说的句子不够通顺或具体，甚至前后矛盾，因此，教师要做好引导学生有条理地说。有条理地说是学生进行讨论的必要条件，学生叙述时有条理，讨论时才会驱动思维，培养逻辑能力；才会吸引他人并使他人认真听取自己的意见，使讨论 落到实处。因此，讨论问题设计必须符合儿童思维的形式和规律，由浅入深，循序渐进，问题之间必须有着严密的逻辑性，一环紧扣一环，促使形式的逻辑思维得到培养。这样才能使形式讨论时有步骤地进行分析，推理得出新判断，形成新思维。 三、培养学生的人际交往能力 培养学生的人际交往能力，让学生学会交际，学会合作。已是当今时代的需要，也是当前我们做教师义不容辞的责任。一根筷子容易折，十根筷子折不断。现实生活中的任何一件事情，任何一项任务，大都需要通过人与人之间的交往、合作才得以完成。合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式之一。它可以营造轻松的学习氛围，改善学习环境，扩大参与面，提高参与度。在学习过程中，学生在与同学共同操作，互相讨论、交流中促进学习进步和智力发展，有效地促进自己在集体中认识自己，促进学生人际交往能力的提高。例如：我上二年级数学下册《整百、整千数加减》时，让学生分组讨论，有多种方法算出得数，那种方法最好？学生们讨论地异常热烈，一个个发表自己的见解。根据自己的兴趣，选择自己喜欢的方法。再小组组员之间互相帮助，得出自己最方便方法。在这个实践活动中，学生们的个性得到张扬，兴趣、爱好得到互相交流，同学之间互相学习，互相帮助，既增进了同学之间的感情，又培养了学生之间互相合作的能力，而且还培养了同学们的人际