更新、奇新、创新(基础课程改革论文评选)1.docVIP

二里沟学区2011-2012学年度 教科研参评论文 数学 论文题目： 更新 奇新 创新 内容提要:《基础教育课堂改革纲要》中指出：“改变课堂过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”既学生不仅要掌握基础知识和基本技能，而且要掌握知识和技能形成的过程和方法，最后还要在学生学习知识的过程中，注重对学生学习情感、学习态度的培养，从而潜移默化的使学生树立正确的价值观、人生观和世界观，达到学会求知，学会做事，学会共同生活，学会生存的目的。因此，我在基础教育课程改革的教学过程中更加注重对学生各方面的培养，力求体现“三新”——观念“更新”；想象“奇新”； 思维“创新” 。 主题词：更新 奇新 创新 更新 奇新 创新 《基础教育课堂改革纲要》中指出：“改变课堂过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”既学生不仅要掌握基础知识和基本技能，而且要掌握知识和技能形成的过程和方法，最后还要在学生学习知识的过程中，注重对学生学习情感、学习态度的培养，从而潜移默化的使学生树立正确的价值观、人生观和世界观，达到学会求知，学会做事，学会共同生活，学会生存的目的。因此，我在基础教育课程改革的教学过程中更加注重对学生各方面的培养，力求体现“三新”——观念“更新”；想象“奇新”； 思维“创新” 。 一、观念“更新”： “更新”指的是更新的教学观念和教学理念，教师要从以往重知识的接受性向重综合能力的探究性教学转变，由单一的认知性教学向多维的体验性教学转变，由机械的决定性教学向互动的交往性教学转变等等，这都需要我们教师在不断的努力和探究的过程中来完善它。北师大的教材具有浓厚时代气息，重观察力、判断力、记忆力、想象力、创造力的培养。这些特点给教师创设了不断创新的舞台。 （1）在教学目标上，从单一目标向多种目标和谐共进变化。注重教学以情激情，以情引趣，以情促知，以情育人，实现情与知的统一。 （2）在教学结构上，从教师讲，学生听，教师问，学生答的单一僵化的格局向学生自主学习，多向交流变化，营造师生间，生生间，个群间互动交往的局面。例如：执教《认识路线》这节课时，在设计上力求体现生活中的数学，从学生的实际生活中，选取生动有趣的素材安排教学内容培养学生的数学意识和兴趣。我把学生的视野拓展到他们的生活空间，如课前让学生收集相关的路线图，课中选择学生熟悉的轻轨车来认识路线，让学生通过观察。讨论。研究出轻轨的路线如何向大家来介绍。使学生感到生活中处处有数学，体会到数学的价值与魅力。这样的设计让学生感受到数学源于生活而且应用于生活同时，还营造了课上师生互动的和谐性，培养了学生综合运用知识解决问题的能力。 （3）在教学方法上，由学生被动加入向学生主动参与变化，引导学生动脑，动手，动口，学会质疑，学会讨论，学会操作，确保学生在学习活动中主动积极。于是在教学中我充分体现学生在学习中的主体地位，为学生创设情景，让学生主动参与，改变过去单纯的依赖模仿与记忆的现象，注重让学生在观察、思考、讨论、交流、合作学习等活动中探索知识，课上经常让学生以小组为单位讨论出你认为有效解决问题的好方法，然后各小组评比，选取好的方法，再由这个小组的同学教与其他同学。 （4）在教学组织上，从学生个体独学向集体共学变化，扩大学生的参与面，充分发挥师生间，生生间相互交流的合作功能。如在教授《认识路线》时，学生把自己搜集的公共汽车的路线图合并在一起，自己选择从木樨地到动物园的乘车路线，中途各小组需要转乘的是哪路车，小组的同学相互研究、讨论后得出结论，学生课上积极发言，主动发现问题，解决问题，然后评选出以最快的速度到达目的的小组。学生不但感受到了数学源于生活而且应用于生活，从中也体验到了成功的快乐，而且激发了学生自主学习，自主解决问题的兴乐趣，让学生在集体中学习，在集体中发展，发现问题、提出问题、解决问题，树立学生的自信心。 二、想象“奇新”： “奇新”指的是学生与众不同的想象力。新课标告诉我们，教材的基本特点是工具性与人文性的统一。新教材中蕴涵着深厚的人文性，这就要求我们教师好好的把握住这一特点，让学生伴尽情的去想象去创造。 例如在《认识路线》一课的教学中充分运用现代教育技术创设有趣的问题情境，组织有效的数学活动，培养学生提出问题解答问题的能力，调动学生的主动性与能动性，极力发挥学生的想象力。因此，我设计了“猜一猜”的环节，让学生自己提问，自己猜，找出正确的答案。引起学生极大的兴趣。使课堂成为展示学生聪明才智、交流辩论的场所，张扬个性、展示自