杀鸡有时也要用牛刀.docVIP

杀鸡有时也要用牛刀 摘 要：首先对GIS运用于中学地理教学的必要性和可行性作了分析,并结合教学实践，以大量教学实例论述了GIS的功能和应用，表明GIS技术在地理教学中有广泛的应用前景。 关键词；中学；地理教学 中图分类号： 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2010）-0000-03 新课程标准要求中学地理教师，在强调各种地理知识掌握的基础上，既要注意基本技能的训练和能力的培养，重视创新意识和实际能力的培养，还要结合新教材不断改进教学方法，做到与时俱进。传统的教学手段有时很难使学生对知识在思维和认识上达到更高的层次。因此,把现代教育技术融入到教学内容中,利用计算机辅助教学,可以收到事半功倍的效果［1］。地理信息系统(Geographic Information System,简称GIS)是对地理空间信息进行描述、采集、处理、存储、管理、分析和应用的一门新兴学科，被广泛用于测绘、资源管理、城乡规划、灾害检测、环境保护、国防建设等多个领域［2］。GIS学科的发展也为中学地理教学注入了新鲜的“血液”， GIS技术已逐渐成为基础地理教学的高新手段。GIS技术作为现代科学技术的基础和核心，将其应用于地理教育是现代信息社会对地理教学的要求，是教育适应21世纪挑战的需要，是当前地理教学改革发展的一个重要突破口。因此地理教学中有时很有必要用一下地理信息系统这把“牛刀”。 二、GIS技术在地理教学中的应用实例 （一）GIS地形分析功能 中学地理要求学生懂得等高线弯曲方向和疏密程度代表的地理意义，等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系，在等高线图上能够识别地形种类。平面地图缺乏对山峰、山谷、山脊、鞍部与陡崖等概念的直观形象的可视化表达，不易明察，首先利用GIS技术矢量化各种地形类型的等高线图并赋高程值，然后创建TIN(不规则三角形)表面，从而生成相应的DEM(数字高程模型)，并进行三维可视化表达处理，便可展示出一座山体，直观地观察山峰、山谷山脊、鞍部、陡崖等多种地形，通过旋转动态技术，让学生自己上机操作，使山峰的方向任意旋转，或移走山体或变换颜色以突出某种地形，在此基础上将等高线矢量数据再叠加在数字高程模型上，如有相应的遥感影像数据更好，进行数据的融合实现三库一体，则山体表现得更加形象、逼真、使人感到浑然天成，这种教学明显调动了学生学习的积极性加深了学生对地形特征的理解，让学生有身临其境之感。再比如说利用地理信息系统软件中的PROFILE工具，可以给任意一个地形区从任意方向做出其地形剖面图。 著名的地图与信息系统专家陈述彭院士认为:“定性描述是地理学的第一代语言!地图是地理学的第二代语言!地理信息系统是地理学的第三代语言。”［4］在GIS里可以实现：（1）数据可视化,可以从多角度快速实现地理数据的可视化；（2）快速制图,在Arcmap里有许多作图工具；（3）属性查询,通过属性编辑可以实现查询功能,理解地理事物的空间分布；（4）制图与输出,可以根据自己的需要制作合适的地图,并且可以产生与图相关的图表、柱状图、饼状图、照片等专题图,可以提高学生直观分析地理事物的能力；（5）图层管理,通过对图层的加载及修改,满足学习的需要。 （二）GIS的地图功能 地理教学中,利用ArcMap对地图的操作、简单查询和分析,可以实现辅助讲授特定教学内容。如通过地图图层(主题)的操作、显示能直观地显示地理信息,表达地理要素的空间分布状态、要素间因果关系等,达到辅助教学的目标。 例如，讲授初中《地图》一章的内容时，要说明地图表示的范围、详略与比例尺大小的关系，一般利用课本上“北京市地图”和“中国地图”进行对比分析，但对于初中生来讲，过于抽象，不好理解。而用GIS地图来表现，效果好多了，首先引导学生观察，比较图幅大小，在图幅大小致的情况下，对比例尺大小不同的地图所表示的范围，内容的详与略有何不同。通过设置北京市比较详细地物(铁路、道路、河流、水库等)在大比例尺范围显示，通过缩放、漫游地图并进行比例尺、视野范围查询，然去除图层的显示范围设置，使北京市地物在小比例尺下也都显示，但各种符号、标注密密麻麻的都堆积在一起了，从而十分清晰、直观地反映了“在地图上所画地区的范围越小，要表示的内容越详细，选用的比例尺应越大;反之，选用的比例尺越小”这一结论。 再如，在对中国各各行政区的形状、面积大小、人口及相对位置的教学时，利用数字化地图中的Identify命令可直接查询到各省级行政单位的面积、人口和人口密度等属性，还可在地图中同时显示各行政区绝对人口数量(图2),这样不仅可以方便学生进行各行政区人口数量的对比, 更重要的是说明人口和所在地的空间关系。由于不同行政区单位面积大小差异甚大, 所以这种方式能够帮助学生更快更深刻地认识地图及地图上所反映的信息