让课堂充满激情123.docVIP

让课堂充满激情，活力，智慧 [摘 要]让枯燥、沉闷的数学充满活力，让数学课堂充满激情，让每个学生喜欢数学，是数学课程改革的重点。本文探讨了建构充满活力的数学课堂的有关问题。  [关键词]数学教学激情 活力 智慧 孙双金老师曾说过：我魂牵梦绕的课堂是学生小脸通红，小眼发光，学生小手直举，小嘴常开；学生兴趣盎然，兴致勃勃；学生思接千载，浮想联翩，学生如沐春风，如痴如醉，学生沉浸在美得画面，诗的境界。爱的怀抱之中。作为一线教师，这大概是每个人的梦想，每个人都希望能给自己的学生创设一个具有生命力的课堂，让课堂成为学生的一种期待。可是现实状况呢？我反思我的课堂，回顾我的教学，颇有感慨：有多少次，我在清冷的灯光下孜孜不倦的钻研教材，钻研学生。有多少次，我将亲切的微笑，和蔼的目光，热情的期待都毫不吝啬的奉献给他们时，他们确无动于衷，毫不领情。有多少次在听课中碰到这些现象： 1、当老师提问：“同学们看到这个问题，你有什么想法？“全班学生面面相觑，良久无一人举手发言。 ???? 2、老师在讲台上情绪高涨，学生确在下面呆若木鸡，如看电影一般，张着嘴巴观看老师的表演。有多少老师在抱怨：现在的数学没法教了，学生一点兴趣都没有。数学教学为什么会出现这些现象？问题到底出现在哪里？这大概是每个数学教师都急于了解的问题吧。 面对这些问题我思考良久，感觉产生这些现象的原因有以下几种： 1.长期以来我们的教学模式仍然是“教材是什么，我们就教什么”，把数学与生活的天然联系割裂开来，使数学异化成了纯粹的符号系统，成了游离于生活之外的另一个抽象的世界。这样导致学生感到数学枯燥乏味，失去了对它学习的兴趣。 2.从学生的思维方式来看，他们的思维是具体、形象的，他们对数学概念的理解并不是按我们成人的意志“直接教会学生的”，而是要通过学生的形象思维，借助对客观事物表象的理解后而产生的。单一的接受式教学让学生感觉数学的学习是那样的单调，呆板，毫无乐趣。 3.从我们教师自身看，我们在授课时缺乏激情的迸发。试想如果我们在授课时只是为了完成课堂任务而言不由衷时，你的表情必然是麻木的，你的眼光也不会太温暖，你能妄想你的学生会有开口说话的欲望吗？你能妄想你的学生会有学习的激情吗？不会有的。只有教师的激情，才能唤起学生的激情，才能造就激情的课堂。因此，教师需要充满对学习的激情，充满对生活的激情，充满对孩子的激情，充满对生命的激情。因此，努力让激情的课堂亮丽我们的人生吧！ 4. 我们的课堂缺乏智慧。智慧是人人都向往的境界。智者无论在哪里，都会是非常受人欢迎的。课堂教学的智慧其实对于教师来说也是人人都有的，不过表现的程度和方式不同而已。课堂要有智慧的表现，需要教师敏锐的捕捉能力、快捷的反应能力、灵活的应对能力。记得一次听一位老师讲圆的初步认识时，他是这样设计的，用一根短绳，呼呼地转了起来，让学生来认识这个转起来的圆，学生的思维瞬间打开。课堂气氛活跃异常，达到了非常好的效果。课堂上不仅教师充满了智慧，学生也充满了智慧。 那么究竟我们教师要怎么做才会改变这些现状，让我们的课堂生动起来，充满激情，活力，和智慧呢？下面我结合自己的工作经验谈一下自己的看法： 1、创造自主学习及自我表现的机会，使学生从中体验成功的喜悦。 教师要彻底从“灌输”知识的泥潭中走出来，投入到“培养”学生能力的新理念中去。在教学中，教师不再是整个课堂的“主宰者”，而是教学活动的组织者，是学生学习的指导者和合作者。学生才是课堂真正的主体。教师要从三尺讲台上走下来，和学生一起学习交流，让学生在学习中体验成功的快乐，从而使课堂教学充满活力。例如，在讲授“轴对称图形时”，我预先给学生准备了一些各种颜色的矩形，正方形，圆形纸片……引导学生”折一折”比一比”画一画”猜一猜”剪一剪”然后让他们自行体会轴对称图形的特征,结果收到了意想不到的效果,学生掌握的非常好. 2. 走近学生,和学生作朋友. 有人说“严师出高徒”，但过分的严厉却会使学生害怕老师，有了问题也不敢发言。作为教师要走到学生中间和学生作朋友，及时发现学生中存在的问题及困惑，并及时给以指点和帮助.不能因为有的同学接受问题速度慢而歧视他们, 相反要给他们创造机会展示自己，让他们觉得自己很重要，很厉害。鼓起他们向上的斗志，让每个学生的心里充满阳光，心情愉悦地学习。 3留给学生交流争议的空间，使学生在争议中获得道理 大概每位一线教师都会有这样的想法,课堂上留给学生太多的时间讨论问题会影响课堂进度的。因此在学生交流问题时，总是不断地提醒，使他们按着教师的思路进行思考，不走弯路。这样教学虽使学生掌握了知识，但对学生的成长益处不大，反而使学生养成不爱动脑子的坏习惯。试想如果我们事事都把答案告诉学生，永远也培养不出优秀学生。因此课堂要注重互动，师生互动、生生互动，让孩子发挥自己天生的丰富的