第三章第三节 小学儿童感知觉的发展 PPT课件.ppt

第三节 小学儿童的感知觉发展 第一部分：感觉的概述 一、感觉的定义 有机体对刺激作出反应的过程。 （刺激：指物理能量，能使感觉发生反应的能量。） 二、感觉的种类 视觉 眼 听觉 耳 嗅觉 鼻 外部感觉 味觉 舌 肤觉 皮肤 运动觉 平衡觉 内部感觉 内脏觉 三、 感觉的特性 一）绝对阈限 刚刚能感觉到的最小刺激量。 五种基本感觉的绝对阈限 视觉:夜晚晴朗时,可以看见50公里外的一只烛光； 听觉：安静环境中可于6M处听见手表秒针走动声； 味觉：可尝出在7.5升水中的1匙糖的甜味； 嗅觉：可闻到在三居室中洒一滴香水的气味； 触觉：蜜蜂翅膀从1CM高处落在面颊上即有触觉 绝对阈限是否具有个体差异？ 绝对阈限的个别差异是存在的； 个体自身的绝对阈限也会随着时间而发生变化； 另外，刺激的类型、一个人神经系统的状态、错觉、情感因素都会影响感觉阈限。 人的感觉能力和感觉阈限的关系是什么 感受性：人对刺激物的感觉能力。 绝对感受性和绝对感觉阈限的关系是：反比关系。 二）差别阈限（最小可觉差） 个体能感觉到的两个刺激的最小差别， 或指个体能感觉到的一种刺激的最小变化量。 差别阈限研究的两项基本发现 德国生理学家韦伯做了第一项发现： 一个人差别阈限的差量并不是固定的，而是随参照刺激的强度而变化的。 如先后拎100克和102克的重物，很可能觉得重量不一样，但是分别拎1000克和1002克的重物，就不会发现有差别。 重物之间的差量是一样的，都是2克，但参照刺激的重量不同，因此我们就有不同的感觉。 德国生理学家G.费希纳作的第二项发现： 差别阈限的差量与参照刺激的比率是恒定的。 如：拎100克重物的最小可觉差是2克，那么下列关系即成立： 2/100=4/200=8/400=…=0.02或2% 费希纳将此关系命名为“韦伯定律” 韦伯定律的适用范围：中等强度的刺激，过强或过弱的刺激不适用。 韦伯定律的现实应用： 教室灯光、教师的声音等。 人的差别感觉能力和差别感觉阈限的关系是什么 两者呈反比关系 心理因素对感觉的影响 感觉=刺激量？ 感觉=刺激量+心理因素 心理因素波动的值：+ —— 感觉 刺激量 — ——感觉 刺激量 如何检测心理因素对感觉的影响——信号检测论 这个技术把我们要感觉的刺激定义为“信号”，把对信号的有意感觉定义为“检测”，把感觉的结果定义为“报告”，有以下四种情况： 信号检测的4种结果 它通过统计分析，可以推断信号检测或识别活动中命中的概率是多少，概率越高，报告越可信，反之就有相反的结论。 信号检测技术的意义 信号检测技术有着重要的应用价值。 如在教育教学情境中，教师如何做到“不偏听偏信”，公正地解决学生的问题。 四、感觉适应 定义：指感受性随接受刺激的时间延长而得以调整的情况。 （调整：感受性提高或降低） 感觉适应的适用范围：所有感觉。 五、感觉对比 感觉对比：一种刺激情境的适应使得对另一种刺激的反应发生了变化。 如，视觉适应（明适应、暗适应）在工程心理学中被运用到如何改善照明以提高工作效率。 听觉适应 教师讲课时的声音。 感觉适应说明感觉具有欺骗性。 题目： 阈限和感受性是什么关系？ 你能找出感觉特性在生活中的利用吗？ 第二部分： 知觉 知觉与感觉的界限不易划分清楚 “知觉”与“感觉”的误用之两例 例1：某人昏迷，针刺无反应，于是我们说：他失去知觉了。 例2：拥挤的过道上，某人踩着你的脚站着，你说：“你怎么 没感觉啊？踩着我的脚知道不？” 按：两例里的感觉与知觉以对调使用为好。 感觉与知觉的根本区别 感觉收集材料；知觉产生图景 感觉使你知道外部有物；知觉使你知道这是某物 感觉与知觉的区别 看见左图的黑白斑点吗？ 这是感觉。 看出图中一条狗吗？ 这是知觉。 黑白斑点是“感觉材料”；看不出“狗”表明你没能对“感觉材料”做成功的“知觉加工”。 ? 知觉的概述 一、知觉的定义 知觉是对感觉刺激作选择、组织与解释的过程 其他的知觉定义 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。 ? 知觉过程的要义的说明 知觉的选择功能： 我们总是从大量的感觉刺激中选择极少数刺激继续加工成知觉，而未被选择的感觉刺激就被“丢弃”了。