心理咨询师第一章心理诊断技能（2节）-南京人力资源师培训,南京.ppt

一般资料：求助者，男性，24岁，大专毕业，中学教师。 　　案例介绍：求助者兴趣广泛，富有爱心。两个月前去四川地震灾区做了一个半月的志愿者，目睹了许多惨烈的场面。求助者现在像变了一个人，情绪低落，不愿与人说话，吃不好，喝不好。与女朋友也矛盾重重，大吵一架后分手。总觉得有一口气出不来，时常有打人的冲动，开始吸烟。一些惨烈的场景时常浮现在脑海里，晚上失眠，有恐惧感。感到人是那么脆弱，在灾难面前无能为力。开始怀疑人生，缺乏安全感，感觉自己无能，为此苦恼。父母和家人劝说无效，前来心理咨询。 　　心理咨询师观察了解到的情况：求助者以往开朗活泼，家庭经济一般，从小就是一个好强的孩子。工作中人际关系较好。 该求助者心理问题的关键点是（ ???）。 　　（A）内心苦恼?????? （B）家庭矛盾???????? （C）内心冲突????????? （D）痛苦失败 多选:该求助者在情绪方面的表现包括（??? ）。 　　（A）抑郁情绪?????? （B）情绪高涨???????? （C）焦虑情绪????????? （D）痛苦情绪 单选：对该求助者的初步诊断最可能的是（??? ）。 　　（A）躯体性疾病???? （B）严重心理问题???? （C）精神类疾病??????? （D）一般心理问题 多选：该求助者出现的症状包括（??? ）。 　　（A）内心苦恼?????? （B）易激惹?????????? （C）情绪低落????????? （D）无助感 　　多选：、该求助者的行为改变包括（??? ）。 　　（A）吸烟?????????? （B）不愿与人说话???? （C）失眠????????????? （D）感觉自己无能 第二单元 确定求助者的问题是否属于心理咨询的工作范围 一、学习目标 学会判断求助者的问题是否属于心理咨询工作范围的原则 二,工作程序 (一)掌握判断正常与异常的心理活动的三项原则 1,主观世界与客观世界的统一性原则 2,精神活动的内在协调一致性原则 3,个性的相对稳定性原则 (二) 求助者具有典型意义的某些特异行为表现进行定性 (三)从求助者的“求医行为”来判断其为神经症或重性神经症 (四)从求助者对“症状”的“自知”程度来分析 患有“神经症”的求助者对自己的症状是有“自知力”的;相反“重性精神病”求助者对自己的症状没有自知力. 一般资料：求助者，男性，17岁，高中三年级学生． 　　求助者自述：我考高中时按照父母的意愿进了一所外语学校，但我当时想去美术学校．这两年来我对学习不是很刻苦，因为这不是我的选择，有时英语考试我也不好好答，我就在考卷上写＂天才知道答案＂．我的行为让老师和家长很生气．父母也给我请过家教，家教老师说我很聪明．现在上高三了，父母就在开学前半个月把我的游戏机、电脑都没收了，让我必须考上大学，这次可以选择自己喜欢的学校。我听了这话很生气，这两年我把绘画都扔了还怎么考？绘画是要有灵感的，我觉得这两年的生活把我的灵感都弄没了。我现在担心考不上怎么办。我很后悔，自己当初一步走错，现在步步走错，觉得特别难受，心烦。我生他们的气，更生自己的气，情绪不高，苦恼。没兴趣学习，也打不起精神，没什么胃口，晚上睡不着，老是想这些事情，有时折腾到夜里三四点才睡，经常头昏脑胀， 注意力总集中不起来，特别爱对人发脾气。父母跟我交流时我也不爱理他们，也不愿意出门见人，除上学外就把自己关在房间里。我希望您能帮助我。 　　心理咨询师观察了解到的情况：求助者是独生子，身材高大，性格较内向、柔弱，从小喜欢绘画，曾经在比赛中取得过名次。父母都是知识分子，家中经济条件好，先感觉学习负担太重，自己无法承受，白天无精打采，晚上睡不着，体重下降了１０多斤。 　　? 　　一、?对求助者的诊断及依据是什么？（30分） （三）心理诊断的科学性 一种心理诊断是否具有科学性质，可以从以下几方面评定： 1.任何单项测定均有可比较的常模； 2.诊断几乎无法根据一个单项测定而得出 3.心理学各基础学科验证的规律是心理诊断的出发点 4.心理诊断应接受临床实践的检验 （四）心理诊断的目标 心理诊断的目标与一般性心理学研究的目标极不相同 心理诊断：以个体为目标，探求某一个体在群体中的位置。确定个体行为与常模偏离的程度和距离。 一般性心理学：是寻求人类总体或某一群体的共同心理规律。 （五）心理诊断在临床心理学中的重要性 任何人都可以直观的理解心理评估——诊断的必要性和目的性。 心理评估诊断 广义：既涉及正常成人和儿童的心理能力和个性的测评，也涉及精神病人的辅助诊断。 狭义：专门为临床心理咨询和治疗而进行的测评工作。 案例（摘要） 见书37页 四、注意事项 （一）心理诊断中避免“贴标签”。应以现实的临床表现为依据。 （二）对难以确定诊断的案例，力争通过