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培养学生实践能力和创新意识的做法和体会 精品课程建设  对应的四个阶段开设课程： 四个阶段开设课程的做法特点： 二、三门实验课的做法 1。大学物理实验二 实验的拓展与设计 2。大学物理实验三 学生主导型实验 科研与合作 3。近代物理实验的介绍 实验的拓展与设计 大学物理实验（二）：全校公共基础课。 选修院系有物理、化学、生科、基础学院（匡亚明学院）、材料、环科、工程管理等。 人数1100余人。 课程安排学生在完成上半学期实验后，提出了实验的拓展与设计实验循序渐进的做法。 在学期的最后几周，实验室完成开放，学生完成设计实验，设计实验内容可以由学生根据两学期的实验提出，也可以是其他物理相关内容。 主要相对日益改善的实验设备，以及设备的自动化程度高而言。但这样的实验仪器在拓展和设计实验中不能随时所得，从而限制了学生在实验方法上的创新。我们适当放宽实验要求，利用日常生活中比较容易得到的器材来丰富实验内容。学生的实验创新能力可能就可以得到激发，实验方法的多样化使得他们思路开阔, 有利于提高部分学生，从事实验的兴趣和信心。 复摆测量重力加速度实验—这是大学物理实验（二）的实验。 学生可以用简单的衣架，铅笔完成相关复摆实验内容。 实验1：需要的器材：支架，衣架，秒表，直尺，砝码，胶带，线，坐标纸，白纸，剪刀。测量衣架的转动惯量以及重力加速度 实验2：铅笔复摆实验 它利用了打击中心的一个性质：刚体上打击中心到悬挂点的 距离恰好是复摆的有效摆长性质。 衍射光栅实验 现有的光栅实验通常是分光计上的透射光栅实验。 学生在原有的基础上，用光盘作的作为反射光栅进行研究 需要器材：He-Ne激光器（可以用激光笔代替），光盘（光栅），孔屏，标尺，样品支架。可以研究反射光栅的一些性质。 基本出发点是对常规的实验项目添置一些简单的器材，对实验进行开发拓展，使其物理内涵更加丰富。 大学物理实验简化和深化的几个例子的共同点是： 通过提供简单的实验器材就可以将实验内容延伸扩展，将原来内容单一的实验扩展为多层次、多目的的实验项目，可以体现为仪器设置以及操作要求的简化和原理内涵方面的深化，也可以体现为一个实验，多种视角和方法的多元化，以及演示和半定量实验的定量化,原有实验内容的拓宽和延伸。 我们近几年的在实验基础阶段的改革已经初见成效，学生在二年级以前的大学物理实验课程中已经取得一些结果。这对于提高学生对实验课的兴趣和信心，通过实验达到对物理知识的融会贯通，对于提高他们的视野和思维能力都是大有帮助的。 如太阳能创新实验室：聘请南京大学可再生能源中心（以太阳能研究为主）副主任于涛教授负责，结合相关学科的专家如张凤鸣教授（硅太阳电池）、潘红兵副教授（应用电子学）、方贵银副教授（制冷工程）以及实验中心周进教授（光学）等共同参与建设和指导创新实验室的工作。由于指导教师来自各个学科方向，学生选择的创新实验课题与科研工作相关。从某种意义上说，创新实验室实现了科研实验室向学生实验进行高水平的延拓。 实验室强调学生自主课题、自我管理、自由组合，以真实科研体现创新精神。 在物理实验教学新模式中，学生自主型实验教学模式不仅仅在培养学生创新意识和研究能力上取得了效果，也为学生合作精神的培养提供了一个平台，近几年来，我们有目的地利用这一平台对学生学生合作精神的培养。因为这种模式开放的指导和管理方式，准科研的教学模式，不仅培养了学生的自主性和创新意识，同时营造了讨论、交流的氛围，合作与帮助的空气。 研究性创新性和设计性实验提倡以小组的方式合作完成课题，通常以二人为一个小组，一般不超过三人。实践效果表明合作带来的好处是多方面的。 现在我们又把合作精神的培养推广到学生设计性实验中。 一、教学改革部分工作 2、新教学方法探索：1.??? 开设研究性系列实验，师生共同讨论实验方案。2.???? 去除按“操作步骤”做实验的传统教学模式，让学生 自  己思考设计实验流程。3.???? 允许实验失败，允许重复。4.???? 鼓励同学互助，培养协作精神。5.???? 开设讲座性阶段小结，打破“近物实验”框架，介绍学科 发展