培养3—6岁幼儿耐挫能力策略研究.docVIP

培养3—6岁幼儿耐挫能力策略的研究 一．摘要 我们想通过此课题的研究，寻找解决，帮助3-6岁幼儿培养耐挫能力。在通过调查研究目前学前儿童的耐挫能力的现状，当幼儿面对的挫折，对孩子接受挫折教育进行详细的分析，并科学、有效的培养儿童的耐挫能力，且提出如何实施的具体方法。研究人员也对当今学前儿童的耐挫能力发展提出了一些建议和设想。 二．关键词：学前儿童 耐挫力 挫折教育 挫折 三．研究背景 现在，不少独生子女的家长只重视孩子的学习成绩、衣、食、住等，而忽视了孩子的独立生活能力、吃苦耐劳和向困难挑战精神，而这些“精神上的东西”，正是适应社会高速发展，培养跨世纪人才所必须的，也是孩子心理发展所需要的；因此我们要重视挫折教育。 耐挫力弱 有一定耐挫力 耐挫力强 小班 50.0% 50.0% 0.0% 中班 23.0% 76.9% 0.0% 大班 8.3% 75.0% 16.7%  表（2）、3-6岁幼儿对与不同类型耐挫力的调查结果（见下表） 耐挫力弱 有一定耐挫力 耐挫力强 自然环境耐挫力 20.0% 57.1% 22.9% 社会环境耐挫力 11.4% 65.7% 22.9% 个体需要耐挫力 14.3% 57.1% 28.6% （四）、我的困惑 由此可见现在有相当一部分的幼儿耐挫力较弱。幼儿的耐挫力处于一个发展的阶段，由表（1）可见3-6岁幼儿的耐挫力与幼儿的年龄有关。小班幼儿耐挫力弱和有一定耐挫力的人数各占一半，中班的大多数幼儿有一定的耐挫力，大班幼儿基本上都有了一定的耐挫力，并有部分幼儿耐挫力较强。但总体上仍有许多幼儿并不能够自己解决问题，遇到挫折时候往往束手无策或依赖父母及老师。他们多数时候遇到问题不能自己解决，遇到困难不能自己克服。 由表（2）可见幼儿在不同类型耐挫力所表现的水平也不尽相同，幼儿的自然环境耐挫力相对要强于会环境耐挫力和个体需要耐挫力。大多孩子基本上可以克服环境上的困境，但遇到了游戏、学习上的失败；与同伴冲突；要求得不到家长的满足时很多幼儿不能正确的处理，会出现吵闹、哭泣、发脾气等情况。 所以，此项科研研究是分析、研究、培养3-6岁儿童耐挫能力的必须研究方案。 五、培养幼儿耐挫力的必要性 1、从时代发展的现状看 现代社会对人的素质要求越来越高，尤其是要求具备一定的独立性、自主性和创造性。我们的教育不能知识传授有限的知识和技能，而且还要培养能力，这样才能使受教育者胜任未来的学习、工作和社会生活，对幼儿进行挫折教育，正是适应了时代的发展。 2、从幼儿挫折教育的现状看 由于现在的家庭中，大部分都是独生子女，他们给孩子过多过细的保护，造成幼儿依赖性强，自觉性和独立性差。而一些家长和教师在教育观念上存在着偏差，重智育，轻德育，重知识传授，轻能力的培养。并且对幼儿应付挫折能力的培养未能引起足够的重视。因此，这些都造成了现今幼儿应付挫折能力普遍较差这一现状。 “孩子正在玩耍，突然脚下一个踉跄摔倒了，趴在地上哇哇大哭，爸爸妈妈心疼得不得了，立即上前抱起孩子，对不会说话的门槛、地面发一通火，狠狠敲打几下，甚至还会相互埋怨，指责对方不小心，摔了孩子” 这样的例子充分展现了当今孩子严重受到了家长的保护，在家长的保护下，经不起失败，遇到挫折，只会寻求父母的帮助，不能自立。因此，在当代社会，对学前儿童进行挫折教育是非常重要的。 3、从幼儿发展的需要来看 生活中，挫折无处不在，幼儿期正处于性格形成与发展的重要时期，极具培养的可塑性，为此，我们也应该抓住时机，有目的、有计划，逐步地培养幼儿积极的心理耐受力。同时，幼儿已有一定的体力，也具备了一定的与人交往的能力，这就使幼儿有可能去面对一定的困难，并依靠自己的努力去克服困难。因此，我们应该接受他们的失败，引导幼儿正确对待挫折、失败，使幼儿独立、自信、勇敢。 六、提高幼儿耐挫能力的措施 （一）引导幼儿正确认识挫折，培养幼儿的自信心 自信是成功的基石，是发展的动力。培养幼儿的自信心，首先要发现幼儿的长处，每个幼儿都有自己的闪光点，对孩子要多表扬鼓励，少批评打击。 在组织幼儿进行各种活动时，尤其是幼儿面临困难时，应该让他们直观地了解事物发展的过程，从反复体验中逐步认识到挫折的普遍性和客观性，从而真切地感受到要做任何事情都会遇到困难，成功的喜悦恰恰来自于问题的解决。 幼儿在接触外界事物，学习知识时，的确离不开成人的帮助，但如果这种帮助变成了代替，久而久之，幼儿酒会缺乏克服困难的心理体验，一旦因为遇到挫折而达不到预期的目标时，就会产生畏难、懒惰的情绪，造成学习障碍。 因此，幼儿挫折教育首先要破除学习的依赖性，要让幼儿在各种学习活动中自己感受困难，并为克服困难做出自己的努力。 “某小班幼儿Ａ在绑鞋带过程中，一直重复打结的动作，但未能绑成功，这时，老师在一边看到了，走过去，让幼儿Ａ停下来，亲