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第一章 导入和结课的技巧 第一节 导入新课的技巧 俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”教学也是这样。一堂课的开 头十分重要，设计并组织好新课的导入，可以收到先声夺人的效果，它能为 整个课堂的教学打好基础。设计并讲好导言，这是教师应该掌握的基本功， 因此，下面我们介绍一下导言的作用与导入的技巧。 导入的作用 导言的重要作用在于集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣、明确学 习目的和要求，为讲好新知识创造良好的前提。 利用好的导言导入新课，是课堂教学的一个重要环节，有经验的教师非 常重视导言的设计和使用。新课的开始，教师用贴切而精练的语言正确而巧 妙地导入新课，可以激起学生强烈的求知欲望，引起他们的浓厚兴趣。兴趣 是力求认识某种事物或爱好某种行动的心理倾向和动力，是进行教育的有利 因素，对鼓舞学生获得知识、发展智能都是很有用的。浓厚的学习兴趣和强 烈的求知欲望，能激发学生热烈的情绪，使他们愉快而主动地进行学习，并 产生坚韧的毅力，表现出高昂的探索精神，能收到事半功倍的效果。学生如 果有了求知欲望和学习兴趣，便会产生一种废寝忘食的积极性和百折不挠的 意志。卫生常识教师必须在教学过程中，注意培养和激发学生强烈的求知欲 望和浓厚的学习兴趣。如果教师在导入新课时针对学生的年龄特点和心理特 征，精心设计好导言，就会达到课伊始趣亦生的境界。因此，这节课一开始 就紧紧地吸引了学生的注意力，使他们全神贯注，精神振奋，兴趣盎然地学 习新课，积极主动地去接受新知识。教师的讲课语言像淙淙的小溪一样流入 学生的心田，使他们能扬起学习的风帆，不怕艰难险阻，乘风破浪地前进。 这样就会取得理想的教学效果。 好的导言可以点燃学生思维的火花，开拓学生思维的广阔性和灵活性。 思维是各种能力的核心。课堂教学要重视培养学生的思维能力。如果导言采 用形象化的语言叙述或设计出富有启发性的问题，可以吸引学生的注意力， 启迪学生的思维，增长学生的智慧。因此，把导入新课也应该看作是一个培 养学生思维能力的创造性活动。它不仅能够启发学生从不同的角度来思考问 题，还能培养学生思维的灵活性和广阔性，使学生在思维过程中体会到思维 的乐趣，而且能保持高昂的学习情绪。 在分析教材的基础上，抓住教材的重点问题，用简练的语言揭示教材本 质问题的导言导入新课，能起到聚精荟粹、画龙点睛的作用。这样的导言是 引导学生踏进新课的第一步，是集中注意力为学生学习新知识做好充分准备 的阶段，使学生在学习新教材的一开始，就能把握住教材的重点，明确学习 任务，把学习的思维很快地引导到正确的轨道上来。 导入的技巧 教学没有固定的形式和方法，每节课如何开头，也没有固定的方法。这 主要是由于教育的对象不同，内容的不同而有所不同，即使是同一内容不同 教师也有不同的处理方法。而有经验的教师，总是十分重视一堂课的开端和 知识间的转折与衔接；他们总是精心设计导言考究导言的艺术性，以使学生 有强烈的求知欲望，喜欢提问，敢想、敢于创新。要想设计好导入新课的导 言，教师就要根据所教学生的心理特点，结合教学内容，围绕调动学生积极 性的目的，采用灵活多样的方式方法，设计导入新课的导言，通过导言把学 生的注意力牢固地吸引住。导入新课的导言虽然没有固定程序和形式，但是， 就卫生常识课教学中的导言来说，主要有以下几种方式。 1.由旧知识导入 从旧知识导入新知识，引导学生去发现问题，明确探索的目标，这是卫 生常识教学最常用的导言形式。 卫生常识学科的知识逻辑性很强，新知识都是从旧知识中发展而来的， 在讲授新知识之前，首先组织学生复习旧知识，对旧教材中重要的问题，特 别是对那些旧教材中与新知识有密切联系的问题加以概括，从新旧知识的紧 密联系中，抓住新旧知识的不同点，合乎逻辑地提出即将研究的问题。这样 做不仅使学生明确了本节课的学习目的、任务和重点，而且也能激发学生探 求知识的好奇心，产生积极寻找问题答案的强烈欲望。 例如，讲授呼吸系统时，教师可以用已经讲过的消化系统作导言： “我们已经学习过消化系统这一章，知道了消化系统的功能和组成，人 需要进行食物的消化和营养的吸收，那么人体所吸收的营养物质，如蛋白质、 糖类和脂肪，在体内必须经过氧化分解，才能放出能量，供人体活动的需要。 与此同时，人体会不断地产生二氧化碳。因此，人体必须不断地吸取外界的 氧和呼出体内的二氧化碳来维持人体的正常活动。这种吸进氧、排