借图形之力,促概念建立.docVIP

借图形之力，促概念建立 　　　　　　　　　　　——《百分数的认识》教学案例研究 【研究背景】数学是研究数量关系和空间形式的科学，数和形的关系非常密切。把数和形结合起来,能够使抽象的数学知识形象化，形象的图形数学化。用数形结合思想帮助理解算理、数量关系，早已在数学教学中充分重视、应用，并效果不菲。《百分数的认识》是人教版六年级上册第六单元的第一课时，是小学阶段百分数学习的起始，是拓展学生“数”的知识的重要一课。如何转变传统单一的概念建构模式，运用数形结合的方法，有效促进学生对百分数概念的深刻理解和建构呢？我们以“借形助数”为切入口，进行了麿课研究。授课老师是有十几年教龄的许老师。 第一次试教过程：材料太少——感悟欠深 (片断一：百分数的引入) 图1出示3名篮球队员的投篮成绩。（图1） 投中个数 投篮总个数 1号 5 20 2号 7 25 3号 11 50 师：这是三位队员的投篮成绩，从数学的角度看，你认为谁投篮最准？ 接着教师引导得出应该先求出投中个数占投篮总数的几分之几，适时出示图2。 投中个数 投篮总个数 投中个数占投篮总数的几分之几 投中个数占投篮总数的百分之几 1号 5 20 5/20 25% 2号 7 25 7/25 28% 3号 11 50 11/50 22% （图2） 师：这里的分数和百分数，哪一个能更清晰地看出2号队员投篮最准？为什么？ 师小结: 百分数比一般的分数更便于比较。 （片断二：百分数的意义教学） 请学生说说命中率28%的意义。 PPT出示82页情境图中的百分数。 师：这里有许多不同的百分数，请同学们选择一个自己喜欢的，向大家介绍这个百分数的意义。 生答，师引导概括为： 命中率28%： （投中个数）是（投 篮 总数）的28%。 电脑软件安装14% ： （已安装的）是（总数）的14%。 车辆销售比去年同期增长120%： （增长的数量）是（去年同期）的120%。 …… 引导小结：百分数表示一个数是另一个数的百分之几，百分数也叫百分率或百分比。 …… 3、练习辨析，小结。 【研究者对第一轮实践的评价】 (1)百分数的学习是学生对“数”学习的拓展。为什么要学习百分数，是“概念为本”教学的核心。教学中，能突出概念学习的核心，创设“三个学生投篮研究命中率”的问题情境导入百分数的学习，既符合学生实际，也符合概念为本教学的要求，是必要且有效的。 (2)引入部分用“图表”的形式让学生比较3个队员谁投篮最准，形式简练、清晰，易于学生比较、感受。但三个人物的材料太少，在感受百分数的优越上还不够突出。 （3）探究百分数意义部分的学习材料来源于课本，形式上也作了引导铺垫，可以说，重难点是突出的。但是，这样照本宣科的处理，并没有引导学生真正理解百分数的意义。尤其是“车辆销售比去年同期增长120%”这个百分数的理解就更加困难，许多学生并不能真正理解，对百分数意义的感悟不够深刻。 【采取策略】新课标指出：教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，提供丰富而典型的学习材料。经过老师们的讨论和研究，我们达成了共识：教材是教学的依据，教材提供的情境、材料是有限的。在实际教学中，我们应根据学生实际，灵活、创造性地补充、丰富学习材料。因为，学生形成抽象的数学概念，总是从对具体的学习材料进行充分感知开始的。 基于这个理解，许老师开始了第二次实践： 第二次实践过程：只重形态——理解不透 （片断一：百分数引入） 1、如前所示出示图1，讨论三个队员的投篮情况，引出分数、百分数。 2、师：校篮球队共有10名队员。这是10名队员的投篮成绩。 多媒体表格的方式补充出示共10个队员的投篮成绩。（图3） 队员 投中个数 投篮总数 投中个数占投篮总数的几分之几 投中个数占投篮总数的百分之几（命中率） 1号 5 20 2号 7 25 3号 11 50 4号 3 10 5号 5 15 6号 7 28 7号 10 26 8号 23 50 9号 11 40 10号 9 30 师：这里有校篮球队10个队员的投篮成绩，用分数你们能马上判定谁的投篮最准？ 生：（安静了好一会儿）太多了，不能马上比出来,要通分。 师（利用多媒体迅速把10个分数通分，呈现通分后的分数：10个分数的公分母特别大） 生：哇，分数这么大！还是不能一下子看清哪个分数最大。 师：如果用百分数来比较呢？ 师适时把10个同学的投篮命中率用百分数呈现。 师：现在你能告诉大家，谁的投篮最准？ …… （片断二）：（百分数的意义教学） 1、说说投篮命中率28%、25%、22%的意义。 引导小结，命中率：（投中个数）是（投篮总数）的百分之几。 2、师：这样的百分数教材中也举