等差数列的前n项与 说课稿 3.ppt

数 学;2.3等差数列的前n项和;教材分析;;一、教材分析1、地位与作用2、教学目标 知识与技能： （1）理解等差数列前n项和公式的推导过程 （2）掌握等差数列前n项和的公式 （3）会用等差数列的前n项和公式解决一些相关的问题．;过程与方法 通过公式的推导和公式的运用，让学生体会从特殊到一般，再从一般到特殊的思维规律，初步形成认识问题，解决问题的思路和方法，提高学生的数学思维水平；;情感态度与价值观：　 通过公式的推导，展现数学中的对称美，使学生逐步养成严谨的数学思维习惯，获得发现的成就感，体验学习数学的快乐。 ;一、教材分析1、地位与作用2、教学目标3、教学重点和难点 （1）重点： ①等差数列前n项和公式 ②等差数列前n项和公式的应用 （2）难点：①等差数列前n项和公式推导过程 ②灵活应用公式解决一些与之相关的问题 ;;三、教法与学法分析 教法分析  (1)讲授法  (2)讨论法  (3)练习法 ;学法分析：  (1)探究式学习  (2)合作学习  (3)自主学习;四、教学过程设计时间分配 复习回顾，引入新课 2~3 分钟； 创设情境，讲授新知15~16 分钟； 例题讲解，巩固新知 8~10 分钟； 课堂练习，升华新知 7~8 分钟； 归纳总结，布置作业 2~3 分钟。;复习回顾，引入新课1、等差数列的定义2、等差数列的通项公式   我们学习了等差数列一些基本知识，那我们能不能求出等差数列的前n项和呢？   ;创设情境，讲授新知 高斯上小学时，有一次数学老师给同学们出了一道题：计算从1到100的自然数之和。那个老师认为，这些孩子算这道题目需要很长时间，所以他一写完题目，就坐到一边看书去了。谁知，他刚坐下，马上就有一个学生举手说：“老师，我做完了。”老师大吃一惊，原来是班上年纪最小的高斯。老师走到他身边，只见他在笔记本上写着5050，老师看了，不由得暗自称赞。为了鼓励他，老师买了一本数学书送给他。 思考：现在如果要你算，你能否用简便的方法来算出它的值呢？ ;100+99+98+ ……+2 + 1;创设情境，讲授新知 问题2： 求1到n的正整数之和，即1+2+3+? +n=? 1 + 2 + … + n-1 + n n + n-1 + … + 2 + 1 （n+1）+（n+1）+ … +（n+1）+（n+1） 可知;创设情境，讲授新知 我们把 a1＋a2 ＋ a3 ＋ … ＋ an 叫做数列｛an｝的前n项和，记作Sn。 如何求等差数列的Sn呢 ;问题3：设等差数列｛an｝的前n项和为Sn，即 Sn=a1+a2+…+an =a1+(a1+d)+…+[a1+(n-1)d] 又Sn=an+(an-d)+…+[an-(n-1)d] ∴2Sn=(a1+an)+(a1+an)+…+(a1+an) =n(a1+an) ;  设计意图：通过学生讨论，教师引导学生利用“倒序相加法”推导出公式（I） 。这一过程培养学生观察、联想、归纳、分析和逻辑推理的能力，符合学生从特殊到一般的认知规律，培养学生的类比思维能力。再由学生由等差数列的前n项和公式（II）;例题讲解，巩固新知例1、根据下列各题中的条件，求相应等差数列的前n项和 （1） , , （2） , ,  设计意图：为使学生达到对知识的深化理解，从而达到巩固提高的效果，精心设计了两个例题。例1的第（1）小题是知道了首项，末项，和项数，利用等差数列前n项和的公式（I） 直接求解，达到熟悉公式的目的。第（2）小题是已知首项、公差和项数，采用公式（II）来求得结果，目的是让学生掌握公式的变形，熟练运用等差数列的前n项和公式。;例2、数列 是公差 的等差数列，如果