培养和重视学生的主观能动性_论文.docxVIP

培养和重视学生的主观能动性 随着科技的发展，信息技术在人们的工作、学习和生活等方面也起着越来越重要的作用，信息技术课现在已经是每个学生必须掌握的一门技术课了。通过几年的教学实践和经验总结，我发现要使学生学好信息技术课，就应重视和培养学生的主观能动性。 一、必要性 马克思主义哲学认为：“客观规律的制约恰恰要求人们积极地发挥主观能动性”，“客观条件的制约给人发挥主观能动性提供了广阔的余地”。所以创造良好学习环境、调动学生主观能动性是培养创造型人才的关键因素。 德国教育家第斯多惠说过：“一个人要不主动学会些什么，他就一无所获，不堪造就，……人们可以提供一个物体或其他什么东西，但是人却不能提供智力。人必须主动掌握、占有和加工智力。”这段话同样适合信息技术课的特点，说明在信息技术课上应重视学生的主观能动性，以学生为主体地进行教学，发扬“生本教育”的教学思想。 信息技术课是一门实践性和实用性非常强的课程，光学不用、光用不学都是事倍功半、没有进展和没有成效的。信息技术课必须要理论与实践紧密结合，不光要在教师的指导下进行理论知识的学习掌握，而且还应不断地进行实践操作和练习，必须学以致用。如果只是教师一味地进行讲解、板书和示范操作，采用“灌输式”方法进行教学，而学生自己不主动积极地学习、实践和动脑筋，最终只会一事无成、毫无结果，只会是浪费时间、精力和财力。因而，在信息技术课上重视学生的主观能动性是非常必要的，我们应该采取适当的方法、手段和措施积极去发挥学生的主观能动性。 二、重要性 1．培养学生的主观能动性有助于掌握好这门课的技术知识和实际应用 信息技术毕竟是一门实践性、操作性和应用性非常强的课程，有别于其他课程，它的学习必须通过学生个体反复地进行操作使用、研究和应用，才能把理论知识灵活运用到实践操作中去。如果学生不主动参与、主动学习和操作，而是死记硬背地记忆理论知识，就无法很好地应用到实际操作中，也无法掌握它的操作技能和技巧，更容易忘记知识，甚至与实际操作不符，使人无从下手、束手无策。 例如，在刚学习某个知识点时，必须对照课本知识、要求和操作示范边看书边操作练习，而且对于难点知识很难理解掌握和操作、很难理论联系实践，但是经过多次地练习运用和思考研究，就很容易熟能生巧，不必拿着课本“依葫芦画瓢”，而且很快能够找到操作的诀窍和要领并能深入运用。 2．有助于学生掌握这门课的技巧和能力 克特·Ｗ·巴克在他的《社会心理学》中有过这样一句话：“从事活动是能力发展的基本途径……人如果不是放弃活动，而是积极地通过活动去完成任务，那么人的能力就会在解决这些矛盾的过程中得到提高。活动越多样，能力发展越多方面。”这段话典型的说明了主观能动性在学生学习信息技术课上的重要作用。 学生在信息技术课上如果积极主动地学习、操作、研究、思考和运用，那么就有利于培养他们的实践操作能力、创造能力和思维能力，有助于他们在学习实践中不断发展和得出操作的技巧、诀窍和要领。 比如在进行计算机的许多实际操作时，可以通过“菜单操作”、“工具栏操作”、“键盘操作”和“快捷键”操作等进行，而它们又有各自的优缺点，如果学生没有主动积极地去练习、探索和运用，就无法知道哪种操作有利于计算机的操作和运用，不知道哪种操作方法更加简单、更加实际。只有经过多次地运用，才能简化知识的应用和熟练操作的运用。发挥了他们的主观能动性才能在计算机的实践中做到运用自如、得心应手，并能从中得到更多的操作要领和窍门。 例如，学生在学习《为文档设计版面》一节时，重点知识是“格式工具栏”和“标尺”的使用，如果学生光是死记硬背每一个工具按钮的功能和作用，而不进行主动积极地、具体地应用到实际文档的排版设计和制作中去，就很容易把工具按钮搞混淆、很容易忘记，分不清哪个按钮是是用来改变字体的大小、哪个按钮是用来改变字体的颜色效果、怎样进行段落的缩进对齐等等具体的操作应用，也根本很难设计制作出美观生动的文档来。同样，信息技术的学习是必须靠学生的积极性、主动性和浓厚兴趣性才能学得好的。 三、重视和培养学生的主观能动性 1．教学方法应能激发学生的兴趣和积极性 要达到这一目的，作为信息技术课程的教师就要有先进、科学和合理的教学方法和手段。特别在启蒙课上更要重视这点。 首先，应该让学生们明白和理解学习信息技术的必要性和重要性，让他们自主地懂得学习信息技术的积极意义.然后，在教学的过程中，要抛弃传统的教育教学方法和手段、采用科学的、先进的方法和手段进行教学，不能一味地采用老师讲解和示范教学、学生听和记为主的“师本教育”的教学方法，而应坚决实施“生本教育”的教学手段进行，也就是说，在课堂教学中，教师应起指导和引导