八年级美术课《线材造型》教学案设计例.docVIP

八年级美术课《线材造型》教学案例 一、教学准备 （一）教学目标 通过本课学习，使学生认识线材的特性，初步了解线材构成的方法，认识线材构成的美感。 掌握线材构成的方法，利用现有线材制作立体造型。 在学习中培养学生的探究精神、合作精神以及环保意识。在制作过程中培养学生细致耐心的工作态度。 （二）教材与学生分析 1．教材分析 本课学习是让学生初步了解立体构成的基础知识，认识线材的特性，了解线材构成的方法，认识线材构成的美感。加强学生对空间概念的认识，培养学生既具科学性又具艺术性处理立体形态的能力。 2．学生分析 本课内容通过对各种线材的认识和成型规律的探索，最后要学生动手完成线材立体构成作品，整个实践过程具有挑战性和趣味性，适合学生活泼好动的特点，预计是他们感兴趣的课业，会收到良好效果。但是立体构成是学生（特别是山区学生）没有接触的崭新概念，在制作过程中，学生对线材构成容易陷入只顾制作立体形态而忽略形式美，因此教师要精选有代表性的图片供学生参考，在指导时也要及时提醒学生注意运用形式美的法则。 （三）教学设计思路 1．教学流程 了解并发现生活中的线材——讨论线材特性、探究成型的方法——引导学生发现线立体的组织规律——关注线材立体构成的形式美感——大胆进行尝试动手制作——展示作品 2．重点与难点的解决方法 在教学活动中，运用小组合作学习的方式，营造探究的宽松环境。让所有学生参与，运用生活中易于找到线材料，讨论、制作线材立体作品。作业形式或具象或抽象、可以是纯观赏性的也可以是实用的线材造型。教师要尽可能把抽象的概念简单化，选择有代表性的各种构成方法设计的作品，拓展学生思路。教师尽可能激发学生创作热情，使设计过程富有趣味性。 3．学习中可能出现的问题及解决方法 材料：学生找到的线材太少或有的同学没有搜集，教师在给学生分组的时候，交代组长及时检查，课前向美术课代表汇报准备情况，教师及时调整小组实现资源共享。 构思：学生会出现小组构思意见不统一，到最后完不成设计的情况。教师引导学生先谈谈各自的方案，然后讨论找到最适合本组材料的设计方案，必要时教师给与建议，帮助学生确定设计方案。 （四）教学重点和难点 1．教学重点 了解线材的特性，引导学生发现线材构成的方法，体会线材构成的美感，认识它在生活中的作用。 2．教学难点 了解线材构成的方法及规律，并恰当运用现有的材料设计制作一件线材造型作品。 （五）课前准备 1．材料或资料准备 （1）以小组为单位准备各种线材料。如：毛线、铁丝、吸管、牙签、钉子等。 （2）以小组为单位准备各种固定材料。如：泡沫板、橡皮泥、纸板、双面胶、橡皮筋等。 （3）其它材料。如：剪刀、装饰材料等 2．教学用具准备 （1）各种线材（毛线、铁丝、玻璃棒……） （2）教学课件 二、教学过程 （一）组织课堂 学生按课前分好的研究小组围桌坐好，把准备的材料放在课桌中间。 （二）了解什么是线材，发现生活中的线材 1．教师拿几种线材（电线丝、尼龙绳、毛线、铁丝、纸条等）让学生共同观察，问：“这些材料有什么共同的特点？” 学生回答：都是细长的线材 2．幻灯片出示具体定义。用丝、棉、金属等材料制成的细长的东西称为线。具有线的形态特征的材料称为线材。 3．生活中具有这种特征的线材你发现还有哪些？ 学生举例回答。 4．我们生活的世界是一个立体的世界，你留心过生活中哪些体是由线材构成的吗？ （引导学生发现线材的广泛用途） 学生举例回答。 观看幻灯片中的线材构成体的图片。 教师总结：线材在生活中无处不在，并且可以用它构成新的立体形态，同时起到装饰作用。这个过程也是我们这节课要探讨的问题。出示课题：线材造型 （三）组织学生讨论线材特性、探究成型的方法 我们发现线材通过一定的组织规律和美的原则可以成为新的立体形态，这个过程在设计中叫做线材立体构成。看具体定义（出示幻灯片）。要研究线材立体构成就必须了解线材的特征，问：知道了线材的共同点，那它们有什么不同点？ 1．组织学生以组为单位比较自己准备的线材料有什么不同点。 学生观察后回答：质地不同、长短不同，粗细不同，颜色不同，柔韧性不同等等。 2．如果从线材的柔韧程度区分可分为硬、软、中硬材料（板书），讨论一下这三种材料的特性。 学生讨论得出： 硬线材：不能弯折。 软线材：轻巧柔软，可以缠绕。 半硬线材：可以弯曲，扭动和拉伸。 3．以小组为单位讨论不同软硬程度的线材如何构成立体形态？教师到学生中间聆听讨论并适度加以引导。 学生用实际材料讨论得出： 硬线材：搭接或排列、垒积等方法构成立体。 软线材：以其它材料框架为载体缠绕构成立体。 半硬线材：弯曲扭转构成立体。 （四）引导学生发现线立体的组织规律和形式美 了解了线材成型的方法，怎么组织才更符合形式美的法则呢？播放课件，欣赏线立体的构成作品，分