卓越教师的语言表达艺术课件.ppt

如：一位老师上四年级的作文课《场面描写》。他一走进教室，便微笑着要求学生背诵《神笔马良》这篇课文。学生背不出，无一人举手。老师降低要求，只要背出几个自然段也行，可毕竟过了这么长时间，这篇课文又不要求背诵，学生还是摇头。老师随便点了一位学生。这位学生满脸通红，其余学生有的把头低下，有的无可奈何地望着老师。这位老师却严肃地对大家说：“谁坐得不好就点谁背。”大家立刻坐好，教师只好请中队长背……正当听课老师大失所望认为这节课砸锅时，这位老师笑着解释道：“我知道你们背不出，之所以要你们背是因为今天的作文内容是‘场面描写’，我想让你们体会一下背诵不出课文时的紧张场面，然后把它写出来。”大家顿时恍然大悟，露出了会心的微笑。 （9）逻辑归谬法 对错误的言行并不正面指出，而是以此作为前提进一步演绎，得出一个不说自明的荒谬结论，从而暗示错误言行的错误之处。这种教学幽默艺术因教师用幽默掩去直接批评的锋芒，会使教师的观点更易为学生接受。如有位教师为四年级的小学生出了个作文题目《放学路上》，结果绝大多数学生都写一些虚构的俗套的故事，因而惊人地雷同。这位老师采用逻辑归谬的幽默处理，让学生自己感到虚构雷同的可笑，他说：“你们的作文，三分之一写捡到钱包交给警察；三分之一写在公共汽车上，给孕妇让位；三分之一写扶老人过马路。别的不说，光说捡钱包，我活了这么大年纪，上班下班走了这么多年，就没有你们那样的好运气，我怎么一次也没有捡到过钱包啊！”小学生哄堂大笑起来。这说明，他们立刻分享了教师的幽默，也接受了老师的观点。 （10）自我调侃法 教师在教学时自己开自己一个玩笑，没有什么不好的。倒是常常能使自己放松、学生自在，师生间心理距离迅速拉近，为教师教学艺术发挥最高效能铺平道路。据说著名学者胡适曾应邀到某大学讲演，他引用了孔子、孟子、孙中山的话，并在黑板上写下：“孔说”、“孟说”和“孙说”。最后，他在发表自己的见解时，紧接着郑重其事地写下“胡说”二字，使学生在笑中分享他的自我调侃式幽默，并牢牢记住了他的“胡说”内容。上海特级教师钱梦龙有一次到安徽上示范课，由于听课的人特别多，学生们显得紧张、拘谨，很不利于把课上活。为了使教学别开生面，气氛活跃，钱老师一上课便先拿自己的名字开了个玩笑，说：“有个姓钱的，做梦都想乘龙，你们说他是谁呀？”学生们会心地笑了，马上解除了紧张的心情。师生的心灵得到了初步的沟通，课堂教学随即在宽松欢悦的气氛中顺利进行。 （四）运用修辞知识提高教师 语言表达的效果 教师的口语表达不仅仅要做到准确、规范、科学，还要做到形象、生动、有趣。对教师来说，学习修辞的知识，能根据题旨情景的需要灵活运用一些常用的辞格，对增强教师口语表达的艺术性，有很直接的效果。在教师日常的口语表达中，有的辞格的使用，可以使教师的语言表达生动、具体、形象，如比喻、比拟、示现等辞格；有的辞格的运用，可以加强教师语言的语势，使教师的话语表达更有激情，更具感染力和说服力，如排比、设问、反问等辞格；有的辞格的运用，可以使教师的语言富有情趣，如双关、婉曲、仿拟等辞格。 1、增强形象类口语修辞运用研究 （1）比喻的运用研究 秦牧：“美丽的比喻简直是一朵朵色彩瑰丽的花，照耀着文学。它又像是童话中的魔棒，碰到那儿，那儿就会产生奇特的变化；它也像是一种什么化学剂，把它投入浊水里面，顷刻之间一切杂质都沉淀了，水也澄清了。”（《艺海拾贝·譬喻之花》） 《学记》：“善教者，使人继其志。其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。” 运用实例： a.有位历史老师讲《美国独立战争》，这样作比：莱克星顿的枪声象春雷震撼大地，似闪电划破夜空，揭开了北美独立战争的序幕……经过六年半艰苦卓绝的斗争，胜利的坦途终于来临。在北美荒原上诞生了一个生机勃勃的资产阶级共和国。这里，用“春雷震撼大地”和“闪电划破夜空”，显示了北美独立战争对历史发展进程的不同凡响的影响。 b.一位数学老师在介绍“球冠” c.地理教师：我们祖国的轮廓像一只“雄鸡”，我们祖国似雄鸡屹立在世界的东方。湖南像个“人头”，真是地灵人杰美好之地。横断山区，山河相间其地貌犹如人的手指和指缝一般。北斗七星，其形状像“勺子”；织女星的形状像织布的“梭子”；银河系从侧面看去，像一只运动场上的“铁饼”等等。 d.《谈修改文章》的导入语 大家常常写文章，可什么叫“文章”呢？《辞海》上说：“画绘之事，青与赤谓之文，赤与白谓之章。”人的脸皮有青有赤亦有白，可见，每个人的脸皮就是一篇天生的“文章。”（笑声）古今中外，许多女同胞都是非常讲究“修改文章”的！（大笑）你看吧：她们每天早晨起来梳妆，对着镜子，用奥琪增白霜反覆“揣摩”（涂抹），再用高级胭脂、唇膏精心“润色”，