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第七章 儿童个性和社会化的发展 第一节 儿童个性发展的理论 第二节 影响儿童社会化发展的因素 第三节 自我意识的发展 第四节 当前儿童社会化发展研究中的若干理论主题与新趋势 第一节 儿童个性发展的理论 一、弗洛伊德的精神分析理论 二、艾里克森的社会发展阶段理论 一、弗洛伊德的精神分析理论 （一）弗洛伊德生平及主要学说 弗洛伊德（1856—1939）是近代西方心理学的主要学派之一：精神分析学派的创始人，是奥地利一位杰出的精神病医生、医学心理学家。 主要学说：（精神分析的基本理论） 1、潜意识理论（三种意识水平） 潜意识、前意识、意识 2、人格结构理论（三种人格系统） （1）本我——人格的生物成分 是人格结构中最重要、最基本的部分。由先天的本能和基本的欲望组成，是无意识的、非道德的、非理性的，追求“快乐原则”。 （2）自我——人格的心理成分 介于现实世界与本我之间。自我是有意识的、理智的。它遵循“现实原则”，既满足自我的本能需要，又要控制和压抑冲动，使本我只能获得为现实所许可的快乐。 （3）超我——人格的社会成分 是自我的一部分，是一种监督的自我。它代表社会的伦理道德，代表力求完善的维护者。追求“至善原则”，使本我的欲望延迟得到满足，或完全不能得到满足。 一个人的行动实际上是这三种成分互相作用的动力过程。 3、精神病病理理论 “本我”和“自我”，“本我”和“超我”之间会产生矛盾和冲突——焦虑，又无防御机制 （二）儿童心理发展阶段说（心理性欲发展阶段理论） 1、关于儿童心理发展年龄阶段的划分标准 以“力必多”的发展作为划分年龄阶段的标准 2、儿童心理发展的年龄阶段 （1）口唇期（0—18个月） （2）肛门期（8个月岁—4岁） （3）早期生殖器期（3—7岁） （4）潜伏期（5—12岁） （5）生殖期（12—20岁） （三）评价 优点 1、弗的理论特别强调人格形成与儿童早期经验有关，与父母对儿童的教养态度有关，这对于推动心理学界重视并积极开展儿童早期经验、早期教育和儿童期心理卫生问题的研究有极大的影响。 2、对心理发展的五个阶段的划分，与一般科学划分的阶段有着一致性。 缺点 对“心理发展阶段划分的依据或标准”，对“阶段特点的分析”，是不科学的。 1、是泛性论思想的体现。 2、偏于异态的研究 二、艾里克森的心理社会发展 阶段理论 （一）简介 艾里克森建立了代表新精神分析派的个性形成理论 艾里克森人格发展阶段理论与弗洛伊德人格发展阶段理论的区别： 1、人格结构中各成分的作用 2、儿童人格发展的影响范围 3、人格发展的阶段 4、关于人的本性 5、行为的影响因素 6、心理变态的原因 （二）心理社会发展的阶段 说明： 1、儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，分为既是连续的又是不同的八个阶段。 2、每个阶段都有一个特定的普遍的发展任务。 3、每个儿童完成任务的程度不同。完成得好——形成积极的个性品质；完成得不好——形成消极的个性品质。 4、如不能形成积极的品质，仍有机会在以后的阶段继续完成，即使一个阶段的任务完成了在以后的阶段仍有可能产生先前已解决的矛盾。 八个阶段 1、信任感对怀疑感（0—2岁） 发展任务：培养信任感 积极的结果：身体舒适和安全感 2、自主感对羞怯感或疑虑（2—4岁） 发展任务：发展自主性 积极的结果：依从和自主的能力 3、主动性对内疚感（4—7岁） 发展任务：获得主动感和克服内疚感 积极的结果：创造性地掌握新的任务 4、勤奋对自卑（7—12岁） 发展任务：获得勤奋感而克服自卑感 积极的结果：勤奋，掌握各种技能 5、同一感对同一混乱感（12—18岁） 发展任务：建立自我同一感和防止同一混乱感 积极的结果：成为我自己的能力 6、亲密感对孤独感（18—25岁） 7、繁殖感对停滞感（25—50） 8、完善感对失望感（老年期） （三）评价 优点 1、把儿童看作是一个整体。这种整体性研究的观点值得借鉴。 2、艾的理论中有一些辩证法的思想。 3、重视教育的作用（父母、同伴、教师、社会） 缺点 仍未摆脱弗的本能说 第二节 影响儿童社会化发展的因素 一、个体社会化概述 社会化是指儿童获得社会所期待的价值观、信仰和行为标准的过程。（具体地讲，就是包括从接受成人的全面护理，到儿童由于协调作用，而在一定的社会秩序中得到相对独立并学会处理人际关系的全过程。） 二、影响个体社会化的因素 （一）生物学因素 1、最初的个性或气质 托马斯、切斯：容易型、困难型、迟缓型 2、体貌与体格的影响 3、成熟速率的影响 （二）社会化动因 1、家庭 （1）父母的教养方式 专制的 放任的 权威的 （2）家庭结构 （3）出生次序 （4）家庭的物质环境 （