《合并同类项与移项》名师教案.docVIP

3.2 解一元一次方程（一） ——合并同类项和移项 第一课时 （张永丽） 一、教学目标 （一）学习目标 1.会利用合并同类项解一元一次方程． 2.探究并掌握利用合并同类项解一元一次方程． 3.通过对实例的分析，体会一元一次方程作为实际问题的数学模型的作用． （二）学习重点 探究并掌握利用合并同类项解一元一次方程． 学习难点 通过对实例的分析，体会一元一次方程作为实际问题的数学模型的作用． 二、教学设计 （一）课前设计 1.预习任务 （1）解一元一次方程时，把含有未知数的项 合并 ，把常数项也 合并 ． （2）解一元一次方程时，第一步： 合并同类项 ，得；第二步 系数化为1 ，得. 预习自测 （1）下列各组中，两项不能合并的是（ ） A.与 B.与 C.与 D. 与 【知识点】同类项的概念. 【解题过程】解：A.与所含字母相同，并且相同字母的指数也相同的为同类项．所以可以合并； B.与 所含字母不同，所以不是同类项，不能进行合并； C.与 所含字母相同，并且相同字母的指数也相同的为同类项．所以可以合并； D. 与所有的常数项也叫同类项.所以可以合并； 因此选择B. 【思路点拨】所含字母相同，并且相同字母的指数也相同的项称为同类项， 所有的常数项也叫同类项. 【答案】B. （2）方程两边合并后的结果是 . 【知识点】合并同类项解一元一次方程． 【解题过程】解：合并同类项，得：；系数化为1，得：. 【思路点拨】解一元一次方程时，同类项有两类，即未知数的一次项和常数项，合并同类项是一种恒等变形，它使方程变得简单，更接近的形式． 【答案】. （3）方程的解是（ ） A. B. C. D. 【考点】合并同类项解一元一次方程． 【解题过程】解：合并同类项，得：； 系数化为1，得：．所以选择C. 【思路点拨】解一元一次方程时，同类项有两类，即未知数的一次项和常数项，合并同类项是一种恒等变形，它使方程变得简单，更接近的形式． 【答案】C. (二)课堂设计 1.知识回顾 （1）同类项：所含字母 ，并且________的指数也分别相同的项叫做______． （2）合并同类项：合并同类项时，只把____相加减，字母与字母的指数 ． 2.问题探究 探究一 ●活动 回顾旧知，回忆同类项的概念 师问1：同类项的判断依据是什么？有哪几个方面？ 学生举手抢答. 师问2.同类项与系数有关吗？ 学生举手抢答. 师问3.同类项与它们所含字母的顺序有关吗？ 学生举手抢答. 师问4.你能准确判断下列各组中的两项是不是同类项？ （1）与； (2)与； (3)与； －125与12； (5) 与. 学生举手抢答. 总结：所含字母相同，并且相同字母的指数也分别相同的项叫做同类项． 【设计意图】有利于巩固知识，使学生牢固掌握同类项的知识，增强应用意识. ●活动 整合旧知，利用合并同类项法则进行简单的合并. 师问：下列各题合并同类项的结果对不对？若不对，请改正。 （同类项，须判断，两相同，是条件 ；合并时，须计算，系数加，两不变.) 生答. 总结：合并同类项时，只把系数相加减，字母与字母的指数不变． 【设计意图】回顾合并同类项的法则，为合并同类项解一元一次方程做好铺垫. 探究二 探究合并同类项解一元一次方程. ▲ ●活动 探究新知识 问题1：某校三年共购买计算机140台，去年购买数量是前年的2倍，今年购买数量又是去年的2倍.前年这个学校购买了多少台计算机？ 师问1：设前年购买计算机台，去年购买数量是前年的2倍，那么去年购买的计算机有 台； 生答：台. 师问2：今年购买数量又是去年的2倍，那么今年购买的是前年的 倍，用整式表示为 台； 生答：4倍，台. 师问3：问题中的等量关系是 ； 生答：前年购买数量 + 去年购买数量 + 今年购买数量 = 140台. 师问：根据等量关系，列出方程： . 生答：. 【设计意图】利用等量关系列方程解决问题，结合实际问题列出方程，探究解决这类方程. ●活动 集思广益，寻找解一元一次方程的方法 列得方程： 师问：如何解这个方程？解方程的本质是什么？ 生答：， 总结：解一元一次方程时，同类项有两类，即未知数的一次项和常数项，合并同类项是一种恒等变形，它使方程变得简单，更接近的形式． 【设计意图】结合