省科研研究报告--提高小组合作学习的实效性的实验研究.docVIP

课 题 名 称： 提高小组合作学习的实效性的实验研究 课 题 编 号： ×××× 课 题 类 别: 省教育厅规划课题 课题资助经费: 研 究 领 域: 教育科研 课题完成时间: ×年×月 课题主持人: ××× 主 要 成 员: ××× 《提高小组合作学习的实效性的实验研究》的研究报告 序言 随着社会的发展，互联网时代的来临，全民文化素质的提高，人们对教育高质高效的期望值也越来越高。工作在教育教学第一线的广大教师游走在应试教育和素质教育之间，也十分迫切地想找到适应时代发展，符合新课程标准的要求，广大学生家长满意的教学模式。 在这个大背景下，我校教师积极参加业务学习，更新观念，广泛开展了小组学习的尝试，取得了一定的成绩，但也碰到了许多具体的问题。望奎县第四中学生源质量本来就不高，升学压力很大，在教师的教改走到瓶颈的关键时刻，校领导汇总各方意见，适时地决定将教育科研作为突破口，进一步提高教师的教育理论水平，改进教育教学行为，提高小组合作学习的实效性。为此，望奎县第四中学成立教育科研领导小组，丁校长亲自出任组长，成员包括学校的两位副校长、教务主任，有力地保障了教育科研的顺利进行。在学校的高度重视下，精选学校热爱科研的骨干教师，成立了科研课题实验研究小组，尝试为小组学习找到一个清晰简洁、易于操作、教师接受、学生欢迎、家长满意的实效性强的模式。在实验研究开展之初，我们课题组成员广泛搜集，深入学习了有关小组学习的最新研究成果 ，为实验研究的开展奠定了坚实的理论基础。在实验进行中，我们课题组又深入学习了山西省太谷县“24字教学模式”，并聆听了教育专家张四保的讲座，借鉴了其中的一些成熟经验，并得到了县、市科研部门的关心和指导，这里一并表示感谢。 摘要 本课题以教育学、心理学、新课程改革理论、教育研究方法论为研究的理论基础，以构建“小组合作学习高效课堂”为立足点和出发点，致力于解决当前课堂教学中小组合作学习连续性不强，实效性不明显，教师操作随意性大，不规范的问题。课题组组织调查研究，开展教师培训，进行理论学习，举行专题研讨活动，多方听取意见，科学设计实验，精心选取实验对象，适时进行总结，分享经验成果。对于实验中出现的问题，课题组及时交流、请教，建立“相关领导、教研人员与一线教师相结合的研究共同体”，取得了较为明显的成果。经过实验研究，课题组明确了小组合作学习的基本模式，从构建合理、规范的小组，小组合作学习的内容的选择，小组合作时间的合理安排，小组合作学习中教师作用，建立科学的评价体系，小组合作学习与学生升学的有机结合等方面都取得了一定的成果，找到了提高小组合作学习的实效性的一些关键节点，总结了实际操作中的注意事项，为有效开展小组合作学习积累了第一手材料，培养了一批实施小组合作学习的骨干教师，促进了望奎县第四中学教学工作。课题组的研究成果也得到上级主管部门的高度重视，并在县域学校得到认可和推广，带动了县域教育教学工作的开展。 内容结构图 研究问题 研究背景和文献综述 研究程序 研究结论 五、建议 六、主要成果、成效 七、课题研究的主要参考文献 一、研究问题 合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。 小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的推动性，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的，改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。 小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。我国学校的合作学习研究到20世纪90年代才开始起步，但发展态势却非常强劲，小组合作学习的研究被列为国家教育科学研究“十一五”规划课题。近年来，在研究者的努力倡导和实践者的积极推动下，合作学习成为了各级各类学校学科教学非常重要的学习策略，让我们看到了实现素质教育的曙光。 目前，我校的教师对小组合作学习进行了积极的尝试，使沉闷的课堂气氛得到了改观，体现了教育教学的与时俱进，受到了学生的热烈欢迎。但教师开展小组合作学习的步子并不大，只局限于教研课、公开课，偶尔在日常教学中才进行一下尝试，流于形式，只是贴了素质教育、新课改的标签而已。溯本求源，是教师对小组合作学习实效性尚持怀疑态度，在理论上还很苍白，实际操作中也不够规范。有些教师存在对小组合作学习的错误解读，教学中出现了失误，不仅没有取得预期的教学效果，甚至出现