第三章_教育与个人.pptVIP

* * 第三章 教育与个人的发展 主要内容 一、个体身心发展的一般规律 顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、差异性 二、影响个体身心发展的因素 遗传、成熟、环境、学校教育、个体主观能动性 三、教育对人类地位的提升 人的价值、人的潜力、人的力量、人的个性 四、普通中等教育促进青少年发展的特殊任务 少年期、青年期 第一节 个体身心发展的一般规律 （一）个体身心发展的概念 个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生变化的过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。这是人的各方面的潜在力量不断转化为现实个性的过程。 人的身心发展特殊性在于，要实现发展既离不开社会实践过程，又离不开人的能动性的发挥。 （二）个体身心发展的动因（三种观点） 1内发论：动力源于自身内在需要、顺序由身心成熟机制决定。 代表：孟子。性善论。《孟子·尽心上》有一章:“孟子曰:万物皆备于我矣。反身而诚,乐莫大焉。强恕而行,求仁莫近焉。” 弗洛伊德：人的性本能 libido“力必多”(一是指发现有意识的思维活动底部还有一个广阔得多的“无意识”存在;二是指发现“性本能”是人的精神活动的核心。) 威尔逊：基因复制 格塞尔：基因成熟时间表（能力和道德都受成长 规律支配） 2外铄论：动力源于外在的力量，如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。 代表：荀子，性恶论。 洛克：