北师大版英语七上Unit 3 Lesson 7第一课时教学设计.docVIP

Unit 3 Home Lesson 7 Time to Tidy (1)?教学设计 北京十二中科丰校区?陈勇 教材分析 本课是北师大版《初中英语》七年级上册教材（第十一册）第3单元的第1课，话题为整理房间。 本课的教学设计分为两个课时。第一课时侧重对课文的理解，引导学生理出珍妮房间整理前后的变化，提取文章的主要信息和细节信息，并在整理信息的过程中，引导学生关注主旨句和细节信息的关系，最后结合课文的信息和语言进行输出性活动。在第一课时，学生还要学习词汇，并初步感知语法的意义。本课（包括Getting Ready）针对语言的学习可分为三类：一是用于指称的实物名称类词汇（如房间名称和个人物品名称），二是表示物品方位的介词（in front of, above, beside, behind, below），三是短语动词（如tidy up）。 第二课时在对课文的语言和内容进行复习的基础上，引入本课的重点语法内容——方位介词，通过观察和分析例句，发现并总结方位介词的几种形式和不同的表意功能，通过分层练习和运用，引导进一步体会方位介词的表意功能，逐步达到初步运用方位介词描述自己房间物品摆放位置的目的。第二课时的难点在于运用方位介词对物品的位置进行较为准确的描述。 教学内容 话题：整理房间 词汇：furniture, drawer, shelf, kite, model, shirt, sweater, umbrella, drawer； in front of, beside, behind, below, above； messy, tidy, tidy up 策略：围绕话题整理词汇 采用不同策略获取主要信息和细节信息 语法：方位介词 第一课时 First Period 教学目标： 在本课学习结束时，学生能够： 1. 辨认并准确说出不同房间和个人物品的名称； 2. 通过阅读获取有关Jenny的房间整理前后物品不同位置的信息； 3. 初步体验和感知方位介词的表意功能和用法； 4. 使用获取的信息谈论Jenny的房间的物品及位置； 5. 反思自己的日常生活习惯，意识到应养成整洁有序的生活习惯。 教学过程 教学活动 设计意图 互动模式时间 Pre-reading Step 1 l T shows a picture and asks Ss if they know the names for different rooms. l Ss talks about rooms in their home. l T shows a picture of a bedroom and asks Ss to tell the names of the things they see. T leads Ss to put the words into different categories (furniture and personal things). l T uses pictures to show new words. Ss read after T. l Ss play a game: Whats missing? T hides some pictures from the last activity and let Ss guess which word is missing. 1. 激活学生与本单元和本课话题相关的已知房间名称等词汇。 2. 预教生词。用图片的形式，生动地呈现词汇。渗透围绕话题整理词汇的学习策略。 3. 教师借助图片领读词汇，学生熟悉单词发音，进一步认读和识记新词汇。 4. 通过瞬时记忆，帮助学生巩固新词汇。 CW IW 7 Step 2 l T shows two pictures and helps Ss understand?tidy?and?messy. l T asks Ss about their rooms. “Are your rooms tidy or messy?” l Ss guess what Jennys room is like. 1. 利用图片学习tidy和messy这组对应词汇。 2. 将话题联系学生个人生活，进一步理解词汇，并为读后活动做铺垫。 3. 激发学生阅读兴趣, 帮助学生体验运用预测策略。 CW 2 While-reading Step 3 Passage 1： 1st?reading l Ss skim the first passage to check their guesses. 2nd?reading l Ss read the first passage again and find out the personal things mentioned in