岳麓版高一历史必修一 第11课 综合探究：伏尔泰对英国政体的评论 （教案1）.docVIP

第11课 综合探究：伏尔泰对英国政体的评论(教案) 一、教学设想 1、依托新课程标准理念和要求，引入学习建议、学生活动、自我测评、知识链接、重点归纳、课外探究等内容。 2、充分调动学生互动的积极性，通过研读材料，提炼信息，处理问题。 3、运用多媒体展示，加强声、像、文、图的刺激，提高材料的信息处理能力； 二、教学目标 【知识与技能】 1.研读伏尔泰对英国政体评论的两篇文章。 2.回顾本单元学习的各国政体，尤其是英国的君主立宪政体，分析西方近代政体的进步作用。 3.模仿伏尔泰的文风，学会用生活经验来诠释或表达政治理论。 【过程与方法】 1、研读历史文献，概括英国政体的基本特征。 2、学生合作探究，分析英国代议制形成的原因和进步作用。 3、学会提炼材料信息，运用文献史料处理问题 。 【情感态度价值观】 1、通过学习，培养学生进一步高层次探究政治制度及对政体评价的综合分析能力。 2、培养学生从历史文献中获取有效效信息、概括提炼信息并运用材料处理问题的能力。 3、培养学生学会站在不同历史文化背景下了解不同国家典章制度的演变发展，在今天各国文化频繁交流中更深刻地体会他国的历史和文化，丰富和提高人文素养。 三、教学准备 【教材分析】 《课程标准》要求：“分析资产阶级代议制在西方政治发展中的作用”。 伏尔泰是法国18世纪著名的启蒙思想家，他写下不少文章，批判法国的旧制度，推崇英国的政治制度。他建立在切身考察和体验基础上的描述与评论，为我们了解18世纪的英国政治制度提供了一个独特的视角。探究伏尔泰对英国政体的评论，目的在于使学生认识到，代议制是反封建特权的产物，它有利于健全法律、保障人权，因此成为西方众多国家采用的政治体制，有助于我们加深对近代西方政治文明的认识。 【学生分析】 学生在初中阶段的学习，常识性知识较多，分析能力有所欠缺，因此高中阶段的学习引用大家熟知的伏尔泰的文章，通过阅读来感受、分析，使学生在初中的基础之上培养高层次的思维，学会运用历史文献资料解决问题。 学的建议：布置课前预习题1、伏尔泰生平简介。2、《巴比伦公主》、《关于百科全书的问题》主要内容。诱导先学后教，利用图书馆、网站等搜集资料，主动学习，带着问题进入课堂。激励学生积极阅读、思考和表达。 四、教学重点、难点 【教学重点】资产阶级代议制的进步作用；英国君主立宪制的基本特征。 【教学难点】以英、美为例，比较资产阶级君主立宪政体和民主共和政体的异同点。 五、教学过程 （一）教学结构 1、伏尔泰生平简介 （1）伏尔泰（1694—1778），法国18世纪著名的启蒙思想家、诗人、剧作家、小说家、历史学家、哲学家，属于恩格斯说的为革命“启发过人们头脑的那些伟大人物”之一。 （2）伏尔泰在法国的境遇 2、伏尔泰对英国政治制度的描述 在《巴比伦公主》节选的这一段中描写的政治体制（君主立宪制），该政体的基本特征。 这种政治体制在历史上对英国社会发展的意义 3、伏尔泰对公民权利的描述 《关于百科全书的问题》节选的这一段中，伏尔泰描写的公民的权利 这些权利的保障 4、引申探究 （1）美国、法国、德国建立的政体与英国政体的异同 （2）分析西方政治发展的方向 （二）教学流程 导入 《伏尔泰》、《伏尔泰在朗读自己的作品》 今天我们一起学习的第12课：伏尔泰对英国政体的评价，让我们来了解伏尔泰其人，有没有同学对此有一些了解的？ 以问设疑，以疑起趣，因趣探究，集中学生注意力，引入新课。 教学过程 伏尔泰生平简介 教师归纳伏尔泰生平简介。 伏尔泰在法国的境遇及流亡英国后的生活感受 伏尔泰是一个怎么样的人？ 他是法国人，为什么会对英国的政体进行评价？ （得罪权贵，流亡英国，有感而评） 培养和激发学生个性爱好﹑创新精神和合作意识，使学生在互相学习的集体氛围中不断提高和进步。 搜集查阅有关伏尔泰的材料，尤其是他的政治思想﹑文学思想﹑史学思想等。 引导学生如何利用图书馆、网站等搜集查阅资料。 伏尔泰对英国政治制度的描述 展示相关图片和《巴比伦公主》节选的文献材料 在《巴比伦公主》节选的这一段的主要内容是什么？ 在这几段论述中伏尔泰描写英国怎么样的政治体制？ 这种政治体制在历史上对英国有什么意义？ 培养学生从历史文献中获取有效信息，特别是对外国文献资料的概括能力，提高通过史实分析和解决问题的能力。 逐段读材料，提炼信息，概括材料的主要内容。 回顾第8课回答英国君主立宪制的基本特征和对英国社会发展的意义。 在全面了解伏尔泰的基础上，正确分析他对英国政体的评价。 指导学生读材料的方法，抓住每段话的关键词，提炼有效信息 引导学生学会论从史出，史论结合 伏尔泰对公民权利的描述 展示有关图片和《关于百科全书的问题》节选的文献材料 伏尔泰是如何理解英国公民的自由