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小企鹅教案设计意图 篇一：可爱的企鹅教学设计 可爱的企鹅 小学数学 北师大2011课标版 评论（0） 1教材分析 本课时呈现的内容是学生学习8和9的加减法的一节练习课，以解决问题为重点的一节课。利用“可爱的企鹅”这一学生熟悉的有趣情境，引导学生发现和提出简单的数学问题，初步学习一些分析问题和解决问题的基本方法，增强应用意识，积累加减法实际问题的经验。 评论（0） 2学情分析 这节课是第三单元“加减法（一）”的第8课时的内容，通过前部分内容的学习，学生已经基本掌握了“9以内的加减法”。本节课是利用“可爱的企鹅”这一学生熟悉的有趣情景，引导学生发现，提出有关加减法的数学问题，培养学生的问题意识，并进一步巩固的加减法。 评论（0） 3学习目标 1.结合情境图，进一步体会部分与整体的关系，丰富对加减法意义的理解。 2．巩固8和9的加减法，能够正确迅速地计算；会用学过的数学知识解决简单的实际问题。 3．结合画图、操作等具体活动，经历表达自己想法的过程。 评论（0） 4学习重难点 学习重点：进一步熟练8和9的加减法，在具体情境和活动中体会整体与部分的关系，加深对加减法意义的理解。 学习难点：运用所学的知识解决简单的问题。 5教学过程 5.1 第一学时 教学活动 评论(0) 活动1【导入】一、情境导入，乐学启智 小朋友们，你知道哪种动物生活在南极吗？（企鹅）你们可真聪明，今天可爱的企鹅来到了我们的身边，想请你们帮忙解决一些问题，你们愿意吗？让我们去瞧一瞧。 板书：可爱的企鹅。 评论(0) 活动2【讲授】二、活动操作，乐究寻智 （一）出示企鹅图一： 1.观察情境图，发现数学信息，提出数学问题。 （1）一群可爱的企鹅蹦蹦跳跳地来到了冰山上，仔细观察，你看到了什么？ （2）你能提出一个数学问题吗？ 学生可能回答：前面有3只企鹅，后面有5只企鹅，一共有几只企鹅？ 2.列式解决这个问题。 （1）列式 学生可能回答：3+5=8或者5+3=8 算式中3表示什么？5表示什么？ 为什么列加法算式呢？ 预设：因为求一共有几只企鹅，就是把前面的3只企鹅和后面的5只企鹅合起来，所以用加法。 小结：加法就是把两部分和在一起，3和5合起来就写成3+5或者5+3 （3）3+5=？你是如何计算的？ 预设：3继续往后数5个是8；5+2=7，再加一个就是8。 （二）出示企鹅图二： 走着走着，后面的5只小企鹅赶上了前面的企鹅，现在我们知道冰山上有8只企鹅，它们跳着舞唱着欢快的歌曲继续向前走着，走着走着突然发生了一件事，到底发什么了什么事情呢？ 1.观察这2幅图，谁来说一说发什么了什么事情？ 学生可能回答：原来有8只企鹅，藏在冰山后面了一部分，外边还剩下2只企鹅。或者原来有8只企鹅，跑到山后面了一部分，外边还有2只。 2.提出数学问题 结合这两幅图谁能完整地说一说数学信息，并且提出一个问题。 板书：一共有8只企鹅，外边有2只，山后面有几只企鹅？ 3.解决问题 （1）摆一摆，画一画 冰山后面有几只企鹅呢？请你利用身边的圆片代表企鹅摆一摆，或者在练习纸上画一画。看一看山后面到底藏着几只企鹅。 四人小组互相说一说，你是如何摆的，如何画的。 生汇报摆圆片和画图的过程。 （2）列式计算 刚才我们通过摆一摆、画一画知道山后面有6只企鹅，你能列算式解决这个问题吗？ 8-2=6 为什么不用加法而用减法算式？你是怎么想的？ 预设：从图中我知道一共有8只企鹅，走着走着分成了两部分，一部分是外边的2只，另一部分是冰山后面的，所以8去掉2就是山后面企鹅的数量。 也就是总数是8，外边的2只企鹅是8里面的一部分，山后面的这部分也是8里面的一部分。 小结：减法就是从总数中去掉一部分，就是另外一部分。 （3）8-2=？你是怎么算的？ 预设：8往前数2个就是6. 小结：8可以分成2和6,8去掉2是6,8去掉6是2。 【设计意图：利用两幅“美丽的南极”图，由浅入深，环环相扣，在教师引导下，放手让学生观察情境图发现数学信息，提出加法和减法问题，讨论、探索、发现解决问题的方法，充分体现学生的主体地位。】 练习1.出示小猴图示（课本42页练一练1） 刚才我们帮企鹅解决了问题，森林里也可热闹了，一群小猴在荡秋千，请你认真观察情境图，说一说图意，列出合适的加法算式和减法算式。 学生汇报 （三）说一说 让我们一起去看看小鸡和小鸭在做什么。 1.请看这幅图，你能看懂吗？知道了哪些数学信息？四人小组相互交流 2.反馈交流，进一步理解减法的意义 （1)发现数学信息，提出问题 （2)列式解决问题 3.找生活原型 从这两幅图，我们列出了关于9的两个减法算式，你还能找一个生活中可以用9-4=