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中国校长：专业化之路究竟如何走？ 专家: 贺乐凡:著名教育管理专家，中国教育学会教育管理分会理事长陈如平：中央教育科学研究所研究员 刘扬云：《21世纪校长》杂志主编 曲绍卫：《21世纪校长》杂志常务副主编、教授 王继华：清华大学校长职业研修中心主任 石瑒：北京市普职成教干部培训中心办公室主任 袁先潋：湖北省中小学校长协会秘书长 林森：吉林省教育学院干部培训办公室主任、教育管理系主任 陈金才：曾任公办、民办中小学校长，现任深圳天健小学校长、特级教师 校长曾经是什么样？ 陈如平：在学校教育的初期，很多学校的管理是靠首席教师（即headteacher，常译作校长）进行的。由于学校规模不大，学校所开设的课程相对稳定而门类较少，教学组织工作比较简单，原本不多的教师互相进行直接的沟通就可以处理学校的运转。但随着学校规模的扩大、课程的复杂化、教师的增加以及教师水平的差异，学校内部的协调变得困难起来，这就势必要求在教师中有人出来承担协调人的角色，这时，首席教师便产生了。但随着学校教育的发展，专职校长出现了。到19世纪末，美国中小学校长的主要职责已从保管学校记录和报告等转向学校的组织管理，校长已成为指挥学校工作的管理者，而不再是“首席教师”。 当校长从教师工作中脱离出来，并以管理学校为自己的主要工作内容之后，校长的角色和职能定位便相对稳定下来。到20世纪初期，美国中小学校长对内负责全校工作，对外