【毕业论文】浅谈班主任与家长的沟通艺术.docVIP

托起明天的太阳 ——浅谈班主任与家长的沟通艺术 [摘要] [关键字]班主任工作 家长会 沟通艺术 问题的提出与现状描述 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：生活向学校提出的任务变得如此复杂，以致如果没有整个社会，首先是家庭的高度的教育素养，那么不管教育付出多大的努力，都收不到完美的效果。 我们的学校自诞生后，在人和社会的发展中起着不可替代的作用。人们对学校寄予厚望，甚至在人们通过学校来实现自己和社会的理想时，把学校也理想化了。虽然学校教育至今已形成了从幼儿园、小学、中学到大学的完备体系。但是事实上，我们的学校至今仍然采用传统的模式来培养现代化甚至新时代的人}这不能不使我们忧虑，我们的学校培养出来的下一代，在下个世纪究竟能有多大的竞争力呢? 怀着这种忧虑，我们就会发现学校教育的种种问题，如办学效率低，浪费现象严重；片面追求升学率，办学指导思想长期得不到纠正；教师因权益得不到保障而缺乏工作热情；教学内容陈旧、方法单一；学生“高分低能”现象尸“重，缺乏适应生活的力；学校教育难以满足所有儿童的就学需求。就儿童来说，学校似乎也是缺乏吸引力的地方。 现实生活告诉我们，智力上的不足不一定阻碍人的一生，而道德、人格上的缺陷却可能贻误了一辈子。“智力不好是次品，体育不好是废品，德育不好则是危险品。” 在教育子女上，部分家长还有一种错误的观念，既认为“病要大夫看，孩子要教师 教”，把教育子女的责任完全推给了学校。他们只负责从经济上、生活上满足子女的需要。这部分家长一方面缺乏责任心，另一方面也缺乏教育的自我意识，认为教育就是有意识：地去影响孩子，没有认识到无意识地潜移默化的影响也是教育行为，在不知不觉中把自己的一身坏毛病或错误的观念传给了子女，还要怪罪学校、老师没有教好。 ； 原因分析 这样的现状令人担忧，究其原因，主要是班主任老师与家长之间存在着很多的分歧。学生的家长来自于各个行业，其文化层次，个人修养，心理能力差异很大。这必然导致教师与家长之间产生一些分歧。这些分歧有很多方面，往往表现如下： 1、理念不同 教师与家长在教育理念上的不同，通常体现在人才观和儿童观上。 第一、在人才观方面。教师的人才—观基本正确，也就是符合社会要求与个体发展的人才观。凡是能适应社会需要的各种学有所长的全面发展的个体都是人才，他们没有低贵贱之分，只有贡献大小之别。可是许多家长们却普遍认为只有脑力劳动者才是人才，尤其倾向于高级脑力劳动者。)这种在人才观上的分歧，在教育要求上表现为科学全面的要求与随意片面的要求之间的矛盾；在教育活动安排上则表现为灵活多样，多姿多彩与单调枯燥、形式单一之间的矛盾；在教育目标设计上表现为科学与幻想之间的矛盾等等。1 第二、在儿童观方面。儿童观是指看待儿童的观点总和。在我国的教师中，民主、科学、进步的儿童观已经成为占据主导地位的儿童观。·但是，许多家长却仍残留着大量的封建宗法观念，认为孩子是家庭的隶属晶和父母的私有财产。这样，民主与专制、科学与愚昧、进步与落后，在教师与一些家长之间形成了尖锐的矛盾。这一矛盾在教育方式上表现为教师能民主待人、说服为主，而家长却以势压人、棍棒教育；在对儿童、青少年的情感、态度上表现为教师能够做到科学正确的爱，而家长却是“溺爱”“恨铁不成钢”，这种差异在与独生子女家长的沟通中表现更明显。 除此之外，教师与家长之间的理念差异，还表现在对双方合作的认识上，一般而言，教师对合作抱积极的态度，而一些家长却因为工作、家庭矛盾等种种原因，放弃对孩子的教育，认为把孩子交给了学校，那么教育就是学校的事，对教师存在着极强的依赖感，在双方合作认识不足，使教师的工作孤掌难鸣。 2、出发点不同 教师与家长在教育孩子的出发点上存在着很大的区别。作为教师，他把教育看做自己的社会职责，从社会整体要求出发，对全体学生实施有科学有系统的教育；而家长则把教育孩子看作是自己的义务，从个人的意愿出发，对自己的孩子实施自然综合的教育。教师与家长的这一分歧，导致了教育力量分配和教育责任归属等方面的差异。在教育力量分配方面，教师既要面向全体，又要照顾个别差异，因此，教师的教育力量分配较大，只能相对集中，而家长的教育力量几乎全部在自己的孩子身上。而教育责任归属问题上，常常因为家长对教师的依赖感较强，而出现家长抱怨教师不尽力、不配合的现象。1 3、教育方法不同 教育方法是由于对儿童身心发展规律的认识而产生形成的；教育内容的基本规定是以当代和未来社会所必需的知识、价值和能力体系为主。这些，一方面是通过教师作为实施主体的活动去体现，另一方面通过家长这一天然的“实施主体”去体现，不过一般来说，家长关于目的、内容、方法的认识带有很