普通中学校本研修几体会.pptVIP

* 中学历史名师工作室 ◎ 校本研修 普通中学校本研修的几点体会 福州八中 骆志煌 福州市中学名师“骆志煌工作室”系列讲座 * 中学历史名师工作室 ◎ 校本研修 福州市中学名师骆志煌工作室系列讲座 校本研修： 学校不仅仅是学生的学习场所，也是教师不断通过教学实践继续学习的场所。教研组既是一个教学的管理性组织，又是一个教师的学习型组织，即“学习共同体”。 校本研修与校本教研： 教研大多以教研组活动为形式，以工作研讨和改进教学为主要目的； 研修还非常明确地凸显了促进教师专业发展的目的。 关于校本研修的两个概念的理解： * 中学历史名师工作室 ◎ 校本研修 （一） 以校为本的教学研究 是提升学校办学品位和教学质量的有力保障 《普通中学校本研修的几点体会》 * 中学历史名师工作室 ◎ 校本研修 关于课堂教学的研究 目的：解决课堂教学存在的问题，提高课堂教学 的质量和教学水平； 行动研究 形式： 教学设计（方案）和教学实录（做法）研究 说课、观课、评课研究（评价） 教学反思（关键环节） 品课 * 中学历史名师工作室 ◎ 校本研修 教师的行动研究 * 中学历史名师工作室 ◎ 校本研修 关于课堂教学的研究 目的：解决课堂教学存在的问题，提高课堂教学 的质量和教学水平； 教学课例=教学设计+教学实录+教学反思 形式： 教学设计（方案）和教学实录（做法）研究 说课、观课、评课研究（评价） 教学反思（关键环节） 教学课例和教学案例(加工提炼)研究 行动研究 品课 * 中学历史名师工作室 ◎ 校本研修 一人同课 同一个教师连续多次上同一课，内容重复； 但行为不断改进。 多人同课 同构循环： 备课组或教研组的教师以同一设计上同一节课; 关键在于教师的互动和问题的跟进。 同课异构： 不同教师不同构想上同一节课，不同上法； 在比较中互相学习，扬长避短，共同提高， 课堂教学的研究-上课形式 NEXT * 中学历史名师工作室 ◎ 校本研修 课堂教学的研究-上课形式 BACK * 中学历史名师工作室 ◎ 校本研修 课题研究—以问题为载体进行的校本研究 问题的产生： 教学研究中总结出的普遍性的问题。 研究的过程： 明确研究内容 进行课题认证 开展行动研究 进行课题总结 * 中学历史名师工作室 ◎ 校本研修 学校的角色：为校本教研提供条件与平台 建立机制： 时空保障 奖励机制 鼓励进修…… 建立数字化教研平台： 资源共享平台 课程整合平台 交互交流平台 业务管理平台 * 中学历史名师工作室 ◎ 校本研修 （二） 校 本 研 修 是提高教师个人素养的有效途径 《普通中学校本研修的几点体会》 * 中学历史名师工作室 ◎ 校本研修 教师的专业发展 学科专业研修 学科专业知识： 备课中的问题 交流探讨 业务进修…… 教育化的专业知识： 课标的领会 知识的取舍 教学目标的把握 …… 教师首先应是一个学者，是所教学科的专家。 * 中学历史名师工作室 ◎ 校本研修 教师的专业发展 教育教学素养的提高 教师有别于一般的知识分子 知识的“教育化” 教育科学素养/知识递授的过程/授业与传道…… 以学科教师备课为例： * 中学历史名师工作室 ◎ 校本研修 课程意识 课程知识 课程能力 课程素养 教学实施 学生评价 教学设计 课程标准 探究学习 继承与发展 评价标准的变化 主体与主导 整体目标的实现 发展性评价 教学反思 教学素养发展的关键环节 教师的专业发展 — 教学素养 * 中学历史名师工作室 ◎ 校本研修 三个层次： 基础信息素养 学科信息素养 教科研信息素养 信息素养是一种意识和能力 六个能力：运用工具 获取信息 处理信息 生成信息 信息协作 信息免疫 信息技术背景下 教师的角色转化 教师的专业发展 — 信息素养 * 中学历史名师工作室 ◎ 校本研修 教师的行动研究 对于中小学教育科研而言，行动研究法是比较行之有效的方法。研究过程中要注重结合学校的教育教学实际，立足课堂教学主渠道，在发挥信息技术和校本资源的优势，体现课程的“探究性” 与所在学校的教学实际与课程改革相结合，在课改中