发现史有效教学策略(2018年).pptVIP

* 而染色体的成分我们已经知道，是DNA和蛋白质，是它们当中的哪一个呢？ 之所以设计这样亲切自然的导入，是为了兼顾了知识的衔接、兴趣的激发和问题的铺设三个方面。 * 接下来我对于教材中实验的处理方式和设计思路可以看我的说课稿的附录3------这张层次化问题既结构化的涵盖了本节课的主干知识，同时也是学生开展探究式学习的导学案。 从问题的设置上不难看出，Q1是贯穿整节课的核心问题，为了找到问题的答案，在它的下面设计了一系列有着密切的内在联系的子问题，它们之间呈现递进关系，环环相扣。 这样的层次化问题设计是基于教材和学情的分析，高中生已经具有一定的认知能力，但思维的连续性和逻辑性尚不完善，仍需要教师的定向引导。通过老师提供的阶梯型问题，学生既深刻理解了学习内容，同时在主动探究中也发展了思维能力。 现在红色方框圈住的三个问题是针对肺炎双球菌的体内转化实验的。 * 这几个问题是针对肺炎双球菌的体外转化实验的，首先引导学生思考，有了分离提纯的技术，有没有证明转化因子是什么的思路，进而分析艾弗里实验中的关键设计思路。 * 通过Q3-5使学生明白了加强实验的作用，通过Q3-8让学生找到该实验缺陷，并引发对下一个实验的思考。 这几个问题是针对噬菌体侵染细菌的实验的，它正是本节课的教学难点，所以首先我增加了德尔布吕克的噬菌体研究背景， 2中刘莉老师：必修2第345章教材分析及教学设计 王洁：发现史部分的有效教学策略（一） 2015.4.14 一.当前发现史的教学中存在的问题 不注重挖掘发现史的特殊价值 将发现史作为知识来处理 对发现史的理解不到位 不清楚怎样在课堂上进行发现史的教学 二.发现史内容在高中生物课程中的价值 定义 第二部分 课程目标：课标P7 知识：知道生物科学发展史上的 重要事件。 情感态度与价值观：逐步形成科学的世界观。养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。 能力：发展科学探究能力。 第四部分 实施建议 （三）组织好探究性学习：课标P31 科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，在科学教育中有重要的意义。教学不仅要使学生获取一定的知识，还要使学生习得获取知识的方法，提高解决问题的能力。在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。 二.发现史内容在高中生物课程中的价值 （七）注重生物科学史的学习：课标P36 科学是一个发展的过程。学习生物科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路,理解科学的本质和科学研究的方法，学习科学家献身科学的精神。这对提高学生的科学素养是很有意义的。例如，对于《标准》中的“概述植物生长素的发现和作用”、“总结人类对遗传物质的探索过程”等包含科学史的内容应认真完成。对于《标准》中没有列出的其它生物科学史实也应注意引用。 在考纲中的要求 获取信息能力：关注生物科学发展史上的重要事件。 二.发现史内容在高中生物课程中的价值 三.必修教材中发现史内容的梳理 模块 内容 所属章节 必修1 《分子与 细胞》 探索生物大分子的奥秘 —与邹承鲁院士一席谈 绪论 “细胞学说建立的过程” 第1章 第2节 “细胞世界探微三例” 第3章 第2节 “对生物膜结构的探索历程” 第4章 第2节 “关于酶本质的探索” 第5章 第1节 “光合作用的探索历程” 第5章 第4节 “细胞的全能性” 第6章 第2节 P12、P25、P74的科学前沿、P24的科学史话 遗传与进化 人类是怎样认识基因的存在的？ 第1章遗传因子的发现 基因在哪里？ 第2章基因和染色体的关系 基因是什么？ 基因在传递过程中怎样变化？ 人类如何利用生物的基因？ 生物进化过程中基因频率是如何变化的？ 第5章基因突变及其他变异 第6章从杂交育种到基因工程 第7章现代生物进化理论 第3章基因的本质 第4章基因的表达 基因是怎样行使功能的？ 模块 内容 所属章节 必修2 《遗传与 进化》 孟德尔的豌豆杂交实验 第1章第1.2节 孟德尔遗传规律的再发现 第1章第2节 魏斯曼关于减数分裂过程的预测 第2章第1节 萨顿的假说、摩尔根的实验 第2章第2节 人类红绿色盲症的发现 第2章第3节 DNA是遗传物质的实验证据 第3章第1节 DNA双螺旋结构模型的构建 第3章第2节 DNA半保留复制的实验证据 第3章第3节 中心法则的提出和发展 第4章第2节 细胞质基因的发现 第4章第2节 遗传密码的破译（选学） 第4章第3节 现代生物进化理论的由来 第7章第1节 P32的科学家故事、P72的科学前沿 模块 内容 所属 章节 必修3 《稳态与 环境》 稳态概念的提出和发展 第1章 第2节 促胰液素的发现 第2章 第2节 生长素的发现过程 第3章 第1节 林德曼的工作 第5章