教育心理学导论 医学.pptVIP

教育心理学 课程概要 教学参考书： 1、伍新春主编.儿童发展与教育心理学.高等教育出版社，2004年7月第1版。 2、张承芬主编：《教育心理学》，山东教育出版社，2007年1月第2版。 3、章志光主编：《小学教育心理学》，中国人民大学出版社，2001年3月第2版。 第一章 教育心理学导论 内容提要 第一节 教育心理学的对象 一、教育心理学的研究对象 关于教育心理学对象的种种表述： （1）“教育心理学旨在对研究教育者提供有关人性变化的知识、提供其建立教育理论之用”（桑代克） （2）教育心理学是普通心理学的原理在教育领域的应用。 （ П.Ф.卡普捷列夫《教育心理学》） （3）研究教育过程中种种心理现象及其变化。 （潘菽《教育心理学》） （4）研究课堂学习的性质、条件、效果和评价问题。 （D.P.奥苏伯尔） 第一节 教育心理学的对象 一、教育心理学的研究对象 （5）研究教育系统中学生的学习及其规律与应用。 （冯忠良《教育心理学》） （6）教育心理学是对我们如何教和学有关的那些思想和行为的研究。 （N.L.盖奇） （7）研究学校教育情境中学与教的心理规律。 （邵瑞珍《教育心理学》 ） （8）教育心理学通常被定义为主要涉及学校情境中学生学与教的科学。 （《美国教育百科全书》） 第一节 教育心理学的对象 第二节 教育心理学的发展概况 　一、早期的教育心理学思想 “性相近，习相远也。”《论语·阳货》 “学而不思则罔，思而不学则殆。”《论语·为政》 “不愤不启，不悱不发。” 《论语·述而》 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《论语·雍也》 “尽信书，则不如无书。” 《孟子·万章上》 “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”《学记》 “不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，“锲而舍之，朽木不折，锲而不舍，金石可镂”《荀子．劝学》 第二节 教育心理学的发展概况 　一、早期的教育心理学思想 　　苏格拉底：产婆术。 　　亚里士多德：按照儿童身心发展的顺序划分教育阶段。 　　夸美纽斯《大教学论》：按年龄排列教材，以直观为先，注重兴趣，以儿童的活动为基础。 　　裴斯泰洛齐主张“教育心理学化”，倡导将儿童的学习与生产劳动结合起来，发展学生的人格和道德品质。 　　赫尔巴特《普通教育学》：第一个明确提出将心理学作为教育学理论的基础，把教学过程分明了、联想、系统、方法四阶段。（五段教学法）预备、提示、比较、总结、应用。 第二节 教育心理学的发展概况 　　二、教育心理学的诞生——三大条件 科学的心理学体系、科学的方法和适当的人才 　　（一）冯特的重要贡献：1879年创立了世界上第一个心理学实验室，将实验引入心理学研究，形成完整的心理学体系，并培养一批心理学人才。 　　（二）桑代克——教育心理学的奠基人 　　 创立了第一个完整的学习理论，使学习成为教育心理学的中心领域。1903年《教育心理学》。1913-1914年，扩展为三卷即《人类的本性》、《学习心理学》、《工作与疲劳以及个性的差异》。 西方教育心理学的名称和体系由此开始确立。 第二节 教育心理学的发展概况 三、西方教育心理学的发展 （一）初创时期（20世纪20年代以前） 随着心理学体系的建立，实验法的引入，为运用科学的心理学观点和方法解决教育实践中的问题提供了可能。 有关的研究还不够充分，教育心理学应该研究哪些内容，意见并不统一。 桑代克的研究及对教育心理学体系的看法为这一时期的代表。 第二节 教育心理学的发展概况 三、西方教育心理学的发展 （二）发展时期（20世纪20—50年代末） 广泛吸取有关的内容，研究范围不断扩大。 1、吸取了儿童心理学和心理测验等方面的成果，大大地扩充了自己的内容。 2、30年代后，学科心理学的发展很快，也成了教育心理学的组成部分。 3、40年代，弗洛伊德的理论广为流传，动机、人格与心理卫生成为教育心理学的重要研究领域。 4、 50年代，程序教学和教学机器兴起，也影响和改变了教育心理学的内容。 第二节 教育心理学的发展概况 三、西方教育心理学的发展 （三）成熟时期（20世纪60—70年代末） 60年代开始，西方教育心理学的内容和体系出现了某些