浅谈情感教育在小学文教学中应用.docVIP

感人心者，莫先乎情 ——浅谈情感教育在小学语文教学中的应用 作者姓名：谭睿 单位名称及详细地址：玉溪市通海县兴蒙中心小学 邮编：652701 联系电话【摘要】：小学语文教学过程中，在培养学生的思维能力和创造能力的同时，应充分注意学生的情感教育，进行情感教育，先应该了解它的内涵，针对实施情感教育时的情况及发生的问题，思考解决的方法，才能让情感教育在小学语文教育中进行得游刃有余，以优化教学效果，让学生快乐地学习。本文从四个方面阐述了如何在语文教学中培养学生的积极情感。 现行中学语文教育，由于受到“应试教育”的影响，在具体的教育教学中，“满堂灌”、“填鸭式”等教育手段普遍存在。在具体的教学过程中，教师和学生之间缺乏整体性的情感交流，将一篇篇满载着思想与情感的鲜活文章变成支离破碎的考查考试片段。教育教学的全过程中，师生都只有“应试”考高分的目标与追求，而不是一种全身心的情感投入，去品味去体会一篇文章真正的精华所在，这样一来，培养出来的学生可能成绩好，分数高，但是却失去了轻松、愉快的学习环境，更重要的是失去了对一篇篇闪耀着人性情感光辉的文章的真正领悟。 小学的语文课文，所选篇目都无不是思想与情感相融合的精品，作为教师，应该抓住文章中的关情之处，把握住契机，激发起全体学生一起融入，引导学生真正品味到文章真挚感人的情感，然后加以深化拓展，才能更好地让学生感受和理解文章的思想情感精髓。 南北朝时期著名的文艺理论家刘勰在《文心雕龙?知音》篇中就明确指出：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波探源，虽幽必显。”前苏联著名的教育家马卡连柯曾经说过：“爱就是教育的基础，没有爱就没有教育。” 语文自有其鲜明独特的个性。尤其现在实行的新课标下的语文教材，不仅增强了文学性，还增加了感情的成份，内容的设置也更加贴近现实生活，有对自由的向往和追求的，有为理想而奋斗拼搏的，有对大自然的钟爱的，有对民间文化艺术遗产关注的，有对社会和人生进行深刻探讨的，有对自身情感深度剖析的，有把目光投向社会弱势群体的……这些课文倾注了人与人之间的情感，激发了学生情感上的共鸣，也更适合语文教育工作者对学生进行情感教育。 情感是语文教育具有鲜明特色的个性目标，也是语文教育的“招牌动作”，我们不能单纯地把情感作为人类达成认知目标的手段，而是要把它作为人的素质重要的组成部分，正如一位教育工作者说的，“情感是一个人素质的灵魂，没有情感就没有素质可言”，其实，何尝不是如此，“草无心不发芽，花无情不烂漫”。因此，语文教师在教学时，就应该深入地钻研教材，把握好教材的情感基调，充分挖掘文章中所蕴涵的情感，引发学生情感与作者思想的共鸣，迸发出共同的情感火花，泛发出情感涟漪，使学生获得强烈的情感需求和感染力。 （一） 用爱的火焰，点燃学生学习的激情。 教师的情感不仅影响着自己的教育教学工作，而且影响着学生全部的认知活动。教师对学生的爱和对学生的期待，不能埋藏在心灵深处，而要通过语言，动作，眼神，笑容等一些微妙的现象，或者是在对语文课文的讲解中，渗透着对学生的爱和责任，并把这种关爱和责任潜移默化地传递给学生，让学生因为感觉到老师对他们的关爱和信任而受到心灵的震撼，激发学生对学习的向往，点燃学生对学习的激情。这种现象，增强了教师暗含期待的情感，给予学生更多的帮助和指导，在此基础上，学生就会进一步增强自己的信心和积极向上的情感，这样，会形成一种互动，从而，达到促进学生学习和智力发展的目的。在我们的教学工作中，我们不难发现，凡是喜爱和尊重老师的学生，都是得到过老师鼓励，呵护和帮助过的学生；凡是经常把爱和期待给予学生的老师，都是非常受学生欢迎的老师，都拥有一批超级“粉丝”，甚至会拥有“骨灰级粉丝”，我们就会成为学生心目中的“超级男生”或者是“超级女生”。与此同时，这位老师所教的学科也会是最优秀的学科。为什么会产生这样的效果呢？因为老师赋予学生的关爱，让学生产生了对老师的尊重和爱戴，从而也对这样的老师产生好感，这种对老师的喜爱和尊重在学生心目中会渐渐地转移到对这位老师所任教的学科上，学生一旦引发对该学科的喜爱和兴趣，就会激发潜在的学习积极性，主动性和创造性，这样，不仅可以使尖子生之花长开不败，还可以使中等生奋勇向前，更可以达到转化差等生的目的。 因此，作为教师，要想使自己的工作做得更成功，不仅要有渊博的学识，更要有一颗热爱学生的心灵。 （二）创美的情境，激发学生学习的情感。 我国著名的作家叶圣陶说过：“作者胸有境，入境始与亲”，强调了创设情境的重要性。这就要求我们在进行教学时，不仅要熟练地把握好教材，更要了解学生的心理结构，进行情境的创设，创设的情境要能够把学生的思想情感调动起来，达到与作者思想情感的相互融合，做到与作者一起欢乐，一起高兴，一起悲伤