五年级下册第三单元讲座课件.pptVIP

对比沟通 帮助理解 例1 例2 第六课时:体积单位间的进率 例2：体积单位间的进率。教材教学立方分米和立方厘米间的进率，呈现两种方法。一是把棱长1分米看作棱长10厘米，由正方体体积计算公式算出体积是1000立方厘米；二是用“底面积×高”的思路，底面积1平方分米＝100平方厘米，高10厘米，100×10也得出1立方分米＝1000立方厘米。接下来利用类推的思路让学生自主推导1立方米＝1000立方分米。最后引导学生将长度单位、面积单位、体积单位及相邻单位间的进率整理成表格，通过对比，促进知识的系统化。 教材编写意图 对比沟通 帮助理解 例1 例2 例3：体积单位间的换算。第（1）题把高级单位名数换算成低级单位名数，第（2）题是把低级单位名数换算成高级单位名数。体积单位名数的换算与以前学过的长度、面积单位名数换算方法相同，只是体积相邻单位间的进率是1000。这也为以后计算实际问题时灵活处理体积单位作了准备。 例4：体积单位换算的实际应用。教材给出牛奶包装箱的真实情境，一方面让学生理解包装箱上“50×30×40”的意思；另一方面，结合具体情境，让学生感受单位换算不是题目的规定与要求，而是有换算的必要，因此利用公式计算体积后，自觉将6000立方厘米进位单位变换，使单位运用更为合理。 教材编写意图 本节课的教学目标： 1．掌握常用体积单位之间的进率，能进行简单的体积 单位之间的换算。 2．经历相邻体积单位之间进率的推导过程，理解推导 的方法。 教学流程设计： 【复习导入】 1．师：常用的体积单位有哪些？(立方厘米、立方分米、立方米) 2．师：你知道相邻体积单位之间的进率是多少吗？这就是今天我们要学习的内容。(板书课题：体积单位间的进率) 【新知探究】 1．教学例2 (1)提问：棱长是1 dm的正方体，它的体积是多少，想一想，1立方分米是多少立方厘米？ (2)出示棱长是1 dm的正方体模型。 师：如果用厘米作单位，这个正方体的棱长是多少厘米？(10 cm)根据正方体体积的计算公式，能不能算出这个正方体的体积是多少立方厘米？ 学生在小组内交流想法，独立计算，教师点名让学生说出计算方法和计算过程，然后归纳： 方法一：如果把它的棱长看作是10 cm，可以把它切成1000块1 cm3的小正方体，所以它的体积是1000 cm3。 方法二：它的底面积是1 dm2，也就是100 cm2，100×10＝1000 cm3，所以它的体积是1000 cm3。 V＝a3＝10×10×10＝1000(cm3) 1 dm3＝1000 cm3 (3)课件演示：观察1立方分米的正方体被平均分成10个小格，每个小格的边长是1 cm，照这样的边长切成小正方体，每个小正方体的体积是1 cm3，每一层可以切出10×10＝100个小正方体，10层可以切出100×10＝1000(个)小正方体，发现1 dm3里含有1000个1 cm3的小正方体，所以1 dm3＝1000 cm3。 (4)请同学们依照上面的方法，推出1 m3等于多少立方分米。 指出1名学生说说推理的方法和过程，教师边复述边归纳： ①如果把棱长1 m看作10 dm，可以把它切成1000块1 dm3的小正方体，所以1 m3＝1000 dm3。 ②它的底面积是1 m2，即100 dm2，100×10＝1000(dm3)。 2．引导学生观察，得出结论：相邻两个体积单位之间的进率都是1000。 教师小结，到目前为止，我们学习了长度单位、面积单位和体积单位，请同学们把课本第34页下面的表格填完整。(同时教师课件出示表格，闪动填出空格) 3．教学例3(体积单位之间的换算) 课件出示：3.8 m3＝(　　　)dm3 2400 cm3＝(　　　)dm3 (1)引导学生认真审题，思考解题方法。 (2)学生汇报结论，教师归纳体积单位间换算的方法：高级单位向低级单位转化，乘进率；低级单位向高级单位转化，除以进率。 4．教学例4(体积单位间进率的运用) 课件出示例4题及主题图 (1)学生读题，理解题意，明确箱子上的尺寸一般是这个长方体的长、宽、高。 (2)教师设疑： ①怎样计算这个牛奶包装箱的体积？ ②能不能直接根据公式算出体积是多少立方分米、多少立方米？ (3)学生小组讨论、交流，然后汇报，教师根据学生的汇报板书： V＝abh ＝50×30×40 ＝60000(cm3)＝60(dm3)＝0.06(m3) 【巩固训练】 1．完成教材第35页“做一做”。2．完成教材第36页第1～4题。 【课堂小结】 这节课我们学会了很多知识，你们都学会了什么？ 长方体和正方体 五年级下册第三单元 教师：吴永杰 第三单元　长方体和正方体 教学内容： 长（正）方体的认识 长（