试析农村义务教育阶段后进生的成因和转化策略.docVIP

试析农村义?务教育阶段?后进生的成?因和转化策?略 摘要 随着基础教?育改革的不?断深入，我国的农村?义务教育取?得了很大的?进步，但在农村义?务教育中，一个比较特?殊的群体影?响着义务教?育质量的提?高，他们被老师?们称之为后?进生，也是让老师?比较头疼的?学生。本文试图对?农村学校后?进生产生的?原因角度对?这些学生进?行一个分类?，并对后进生?的产生的原?因进行了简?要初步的分?析，同时从心理?健康、学校和教师?、教育体制等?方面对减少?和转化后进?生的方法和?策略做了一?些简单的设?想和建议。 关键词：农村义务教?育，后进生的成?因，转化策略 我国基础教?育义务教育?阶段的课程?改革已经有?十二年了，在这十多年?中我国义务?教育取得了?长足的进步?，尤其是农村?义务教育的?发展更是翻?天覆地：多媒体教学?进入中小学?课堂，合作探究的?学习方式、“先学后教”的课堂教学?模式、学案导学教?学法的推广?运用，运用多元化?的方式评价?学生，学校开展经?典诵读，地方课程和?校本课程在?学校中开设?等等。但是，就如“木桶理论”告诉我们的?道理一样：决定义务教?育教学质量?高低的不是?那些学习成?绩优异的学?生，恰恰是那些?学习成绩比?较差的学生?，被老师们称?为“后进生”的学生。对于这些学?生我们不能?简单地用多?元化的学生?评价理论掩?盖我们教育?工作中存在?的问题。本人不是一?个“以分数论英?雄”的老师，但是有的学?生在文化课?程方面的表?现的确令人?震惊和担忧?：有的学生到?小学六年级?毕业仍然不?能阅读一篇?简单的文章?、不能进行简?单的加减乘?除计算，甚至有的学?生连写自己?的名字都困?难。这样的学生?虽然只占所?有学生的少?数，但也不能不?让我们对自?己的教学工?作进行认真?的反思：究竟是什么?原因让这些?学生如此学?不进去呢？是学生的原?因、还是教师的?原因？或者是课程?设置、教育体制的?原因呢？我们又该采?取什么样的?手段和策略?，让这些孩子?跟上其他人?的步伐，健康快乐地?成长呢？本人试图从?后进生的形?成类型、后进生形成?的背景原因?和我们需要?采取的方法?策略逐一论?述： 一 后进生的形?成类型 1、缺乏良好学?习习惯型。这类学生的?普遍特点是?智力没问题?，但就是不愿?学习、不爱学习，主要原因是?在学前教育?阶段和小学?低年级时没?养成良好的?学习习惯，对学习不感?兴趣，特别贪玩。因而导致学?习基础薄弱?，越到高年级?学习越差，越学越差，越学越没有?兴趣，越学越厌学?。 2、缺少家庭辅?导型。这在农村是?非常普遍的?现象，许多家长忙?于生计，很少对孩子?的功课进行?辅导，有的学生家?长甚至对孩?子的学习情?况是不闻不?问，放任孩子发?展，还有的家长?不能为孩子?的学习创造?基本的学习?条件，导致学生学?习赶不上其?他同学，越学越差，越学越没有?兴趣。 3、学习障碍型?和智力偏低?型。包括阅读型?障碍学生、计算障碍型?学生、书写障碍型?学生、多动症障碍?型学生。许多老师把?这类学生都?归类和放置?到“弱智”、“智残”学生中，对他们不管?不问，任其发展。这类学生往?往具有这样?的特点：做起别的事?情来有板又?有眼，特别是干调?皮捣蛋的事?情，特别会给老?师添乱子。但是你让他?认字、计算、写字、读书，他们往往好?像充耳不闻?，或者左耳朵?进，右耳朵出，简直毫无效?果。但是如果你?让他谈一谈?感兴趣的电?视剧或者动?画片时，他们往往能?给你讲的绘?声绘色，生动有趣。让教他们的?老师既觉得?无奈，又感到惊奇?，最后只能感?叹一声，这些孩子他?们就不是读?书的料，老天没有给?他们生一副?能念书的脑?袋瓜。当然，是有一些学?生智商是偏?低的，从客观的角?度来说，有高智商的?人，就一定有智?力偏低的人?。但是这里的?智力偏低不?等于“弱智”，可以说这里?所说的“智力偏低”相对于大多?数人来说他?的智力是偏?低的，但仍在正常?范围之内。有的学生，根本没有记?性，讲过的题目?，一会就忘，丝毫没有印?象，这让老师们?非常苦恼，感到束手无?策。 4、智力特长型?和偏科型。这类学生的?普遍特点是?让人感觉非?常聪明，但是学起语?文、数学、英语总感觉?他们有点力?不从心，相反你让这?些孩子进行?口语交际、唱歌、文艺表演或?者动手操作?之类的活动?时，他们往往是?这方面的佼?佼者。还有的学生?学习成绩排?在后几位，作业十分潦?草，但是学校一?组织体育活?动，他们往往是?班里的冠军?。这样的学生?既让人头痛?，也让人喜欢?。也有的学生?并不是所有?的功课都很?差，相反一部分?功课成绩还?不错，但是有一部?分功课却比?较差，比如有的学?生，语文、英语比较好?，数学比较差?；还有的学生?语文、数学、物理都比较?好，英语、化学比较差?。造成