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教学能力对职业活动制约作用 　　摘要：教师的职业能力对教师的职业活动具有重要的制约作用，而教学能力是教师职业能力结构中的最基本要素。教师的讲授能力和把握课程标准、教材的能力是教师教学能力的核心。现代教师的良好素质，有赖于教师教学能力的自觉养成和全面提升。 　　关键词：教师　教学　教学能力 　　 　　授业是教师职业活动的主要领域，在这一领域中，教师要发展学生智力、培养学生能力。而要完成这一任务，教师必须具备较强的教学能力。教学能力“是教师顺利完成教学活动所需的个体心理特征，是通过实践将个人智力和教学所需知识、技能转化而形成的一种职业素质”。教师缺少了这种职业素质，则很难实现教学目标、完成既定的教学任务。教师的教学能力是教师保证教学质量、提高教学效率的最直接、最基本的动因，是教师专业素养的最好体现。 　　一、钻研教材的能力 　　钻研教材能力，是教师感知教材、分析教学内容的能力。它包括把握教材知识体系和结构的能力、确定教学目的和要求、抓住教材重点和难点的能力。这些能力是教师进行课前教学设计的最基本前提。在这一前提下，教师才能较好地选择教学策略、制定教学方案。 　　教材是教师依据课程标准和教学计划向学生传输教学内容的蓝本。教师只有熟练掌握教材的全部内容，既能从宏观上领会和把握教材的编写意图、编排体系和知识结构，又能从微观上准确把握教材每一章节、每一篇目的教学目标要求，并在认真研究学生的基础上创造性地处理教材内容，科学设计教学程序，才能做到有的放矢、因材施教。 　　二、设计教案的能力 　　教案是教师在全面了解学生的基础上，依据课程标准，对教材内容进行具体的分析、加工和处理，于授课前拟定的旨在有效实现教学目标的教学蓝图。对教案的设计，要求教师不仅要从宏观上确定该教学内容的教学目标、教学指导思想和教学方法，而且还要从微观上把握教学时间的具体分配，各教学环节的衔接与过渡，教材重点、难点的处理及其他各类教学问题的设计等，使教案设计体现出科学性。规范性和实用性的有机结合。 　　板书设计是教师设计??案时不容忽视的另一个问题。教师要通过精当、恰切的板书来体现教师的教学思路、主要教学内容及需要着重强调、需要学生加深理解、吸收、消化和巩固的教学重点和难点。板书设计要具有高度的概括性、条理性和系统性。文字的书写要规范，大小要适中，标点符号的运用要正确。板书要从实际需要出发，做到繁简得当、多少相宜，且体现出一定的艺术性。 　　三、课堂施教能力 　　课堂施教能力，是教师在教学过程中实现教学目的、达到教学要求的能力。它包括最佳教学教学方法的选择能力、知识信息的传输能力、教学艺术的运用能力、思维误区的点拨能力、因材施教能力。由于教学是在课堂这个时空的“场”中进行的，因而课堂施教能力还包括对教学情境的创设与控制能力。这些能力是教师教学能力的最基本体现，也是保证课堂教学质量的关键。因为具备这些能力的教师，在教学中往往能达到情趣盎然、撼人心魄的大话之境。教师应为学生创造一定的情境，为学生提供广泛充分地参与课堂教学活动的机会，提升学生主观能动性，并将学生体内积聚的能量引导释放到教学活动之中，以教师课堂的教学行为统一课堂行为，以科学的教学行为实现课堂控制的目的，这就达到了课堂秩序的理想状态。 　　四、语言驾驭能力 　　语言驾驭能力是教师在课堂上对教学语言的运用与调度的能力。它也是教师课堂教学的一项重要基本功。教师的教学，实际上是把客观的物化知识灌注在学生的内心世界，并使之“活化”起来，转变为接受主体内在生命的有机组成部分。而要达到这一点，教师的语言驾驭能力是至关重要的。教师的语言驾驭能力包括口头语言表达能力和体态语言展示能力。从教师的口头语言来说，教师除了遣词正确、发音标准、音色朗润以外，还应具有把抽象的概念具体化、深奥的道理浅显化、枯燥的知识趣味化的能力，以及具有启迪学生思维、激荡学生心智、震撼学生心灵的能力。从教师的体态语言来说，教师应具有创造教态美的能力，已使自己的仪表、表情、举止等表情达义，体现一定的语言意义，而且还能使学生“精神正直、心灵纯洁、情感和信念端正。” 　　五、实际操作能力 　　实际操作能力是根据学科特点及教材内容、教学方法的实际需要，教师需要运用双手并借助一定的教学仪器或其他教学用具，按照一定的操作程序，有步骤地向学生演示各种动作、实验、制作等全过程，同时指导学生动手操作，提高学生的动手能力。教师的操作应体现出简便、实用、科学的特点，并通过自己的不断尝试与探索，大胆改进或开发、研制新的教学用具。 　　六、检查教学效果的能力 　　教学效果是教师依照课程标准和具体教学目标，充分发挥教师的主导作用，全面调动学生学习的积极因素，创造性地运用各种教学方法，这是师生协调配合所取得的实现教学目标、完成教学任务的结果。对教学效果