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浅析湖南省高校体育教学模式发展趋势 　　摘要：本文从体育教学模式的概念、组成要素及发展等几个方面进行论述，旨在推动体育教学改革向着更科学、更现代方向发展。 　　关键词：体育教学；模式；发展趋势 　　体育教学是学校教育的重要组成部分，全面实施素质教育对新时期的体育教学提出了新的、更高的要求，因此探究体育教学模式也是适应素质教育的需要.体育教学模式的对教学理论的高度概括和教学实践经验总结的产物，它体现一定的教育思想和教育理论，并随其不断发展而完善，学习和研究体育教学模式对教学理论和教学实际都有重要意义。从教学理论上看，教学模式可帮助我们从整体上去综合地认识教学过程中各种因素之间的相互作用及其多样化的表现形态，有利于我们从动态上把握教学过程的本质和规律。从教学实际上看，教学模式既是教学过程理论体系的具体化，又是教学实际经验的系统总结。所以教学模式是联系教学理论和教学实践的纽带，有助于改善教学理论与实际相脱离的状况。 　　1 体育教学模式的理解 　　对理解体育教学模式的概念应从体育教学这个角度全面地把握。体育教学是以身体练习为主要手段的技能习得活动，是在思维活动与身体活动相结合的过程中掌握知识技能，体育教学模式既要体现动作技能形成规律，也要体现人体生理机能活动变化规律和遵循人类认识事物的规律.从教师特点来说，体育教师组织教学工作，传授体育知识、技术、技能，是为了增强学生体质.体育教学同样也是双边活动过程，学生在课堂上有较多的机会交往，因此许多非智力、体力因素将影响体育教学效果.体育教学内容、教学形式的多样性，决定了体育教学必须采用与教学内容相适应的教学模式。 　　所以体育教学模式是在一定的体育教学思想或理论指导下，在特定的条件和环境中，围绕体育教学目标所建立的相对稳定的程序及其方法的策略体系，包括教学指导思想或理论，教学目标，操作程序，实现条件，教学评价等要素。它既有一定的系统性和理论性，又有一定的具体性和可操作性。 　　2 体育教学模式的组成要素 　　体育教学模式体现一定的体育教学思想和目标，对于不同的教学理论、教学目标和师生活动的不同安排就构成了不同的体育教学模式。根据体育教学活动的特点来分析，一个完整的体育教学模式应包含以下几个要素。 　　2.1体育理论基础 　　是指体育教学模式所赖以建立的教学理论或思想，即建立各种教学模式的理论基础.教学理论与先进的教学思想是体育教学模式的核心内容，没有明确的教学理论指导的教学活动，是盲目的活动，体育教学必须依靠其自身的客观规律来组织教学活动，才能达到预期目的。如学生的认识规律、动作技能形成规律，生理和心理活动规律，超量恢复规律，运动负荷规律等。 　　2.2体育教学目标 　　是指体育教学模式所能达到的结果，是体育教师对某项教学活动在学生身上将产生什么样的效果做出的预先估计。任何教学模式都是为完成特定的教学目标而设计创立的，教学目标在教学模式构成要素中居于核心地位，对其他因素有制约作用，也是教学评价的标准和尺度。体育教学模式的目标要根据教学具体任务来定，如传授体育知识技术的教学目标，增强学生身体素质的教学目标，培养学生体育能力的教学目标，发展学生个性的教学目标等。 　　2.3操作程序 　　是指教学在时间上展开的逻辑步骤和每个步骤的主要做法等。体育教学模式的操作程序是指科学合理的课堂教学组织过程，它包括课前的所有教学准备工作和课中合理操作过程以及课后总结。 　　2.4实现条件 　　是指促使体育教学模式发挥效力的各种条件，包括教师、学生、教学内容、方法、时间和空间等方面的最佳组合和最好的方案。体育教学模式必须具有特定的教学对象，对象数量，基础水平等，对教学模式的具体实施具有决定性影响，因此对不同对象采用不同的教学方法。优化体育教学模式的特点之一是能够充分利用教学的有限时间和空间，提高体育课上学生练习的密度。教学条件是教学模式得以实现的保证。 　　2.5效果评价 　　指评价的方法和标准。由于不同教学模式在目标、操作程序、教学条件上不同，因而评价方法和标准也不同，如传授体育技术技能的教学模式，评价重点在于学生掌握技术动作规范和运动技术成绩的标准。只有具备上述五个方面才是严格意义的体育教学模式。 　　3体育教学模式的发展走向 　　1993年中共中央、国务院颁布《中国教育改革与发展纲要》正式提出了素质教育问题，素质教育如何满足人与社会发展中不断更新的要求，如何推动人与社会发展，必须对传统教学进行改革。 　　3.1从被动学习向主动学习方向发展变 　　传统体育教学模式是以教师为中心构建的，学生始终处于被学习状态，教学目标由教师制定，学生执行;组织教法由教师设计，学生服从。每一步教学程序都是学生按教师指令运作。现代体育教学模式针对这些弊端进行着改革，着重突出了对学生体