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浅议生本教育和自主教育对学生人文关怀 　　我是一名中学教师，我校组织教师学习教育新理念，实行教育教学改革,推行自主教育的课堂教学模式：教师集体编写导学案；学生按好、中、差分合作学习小组；在课堂教学中落实学生自主学习、小组合作学习、互动探讨、课堂展示、教师点拨、巩固提高等教学环节。实行以来，学生积极性有效地调动起来，课堂充满生机和活力,课堂效果成效显著.在进行课堂教学改革的过程中,许多教师发现了一些新问题,感到非常困惑。 　　一、自主教育课堂教学中呈现的让老师感到困惑的新问题 　　学生在自学、合作学习的环节中磨洋工,学生慢教师急,当堂教学任务留尾巴;在课堂展示、互动探讨环节上学困生当听众和记录员,害怕展示，为了小组荣誉,展示性学习中学优生充当急先锋；面对各科教学案,学生当堂完不成课外没时间完成；这些问题的出现,促使教师去探究,去改进教学方法. 　　二、自主教育课堂教学出现新问题的原因 　　1.教师忽视诱发并强化学生学习动机，学生学习的动机和学习目标不明，很多学生并不完全弄懂了我为什么学习；学习这一科目或内容对我有何作用。他们学习也许想获得老师的表扬、同学们的羡慕，或者是升学，因而在对待学习问题上，往往是要我学，而非我要学。 　　2.现行的招生制度和评价机制存在弊病，一方面，使得许多学生感到升学无望，努力也是白搭，产生厌学情结。另一方面使得教师过多追求升学率，注重培优忽视转差，无形中对发展生造成歧视和排斥，使他们在学习中边缘化，学习的激情丧失。 　　3.在推行自主教育过程中，教师可能过多关注先学后教教学模式的使用、创新，而忽略自主教育理念的落实；可能过多关注自主教育课堂教学任务的完成，而忽视了课内和课外践行以生为本教学理念，给予学生必要的足够的人文关怀。教师往往把学生成绩作为提高教学质量，衡量工作业绩的标准，这种功利主义的思想和行为，使发展生在学习小组中被当作包袱，必然使学生感受不到群体的温暖、自身的价值、成长的快乐，使本应该是学生成长摇篮的学校变成学生不堪回首的伤心地。 　　三、推行自??教育应突显对学生的人文关怀 　　在推行自主教育的过程中，首要的是落实自主教育的新理念，突出对学生的人文关怀，激发学生学习动力，点燃学生学习的激情，可以尝试下列做法： 　　1.落实新的学生观，用发展的眼光辩证的看待学生，尊重学生个性、能力、特长的差异，相信他们将来都会在不同领域通过不同途径实现自身的价值。 　　在自主教育中采用无差别的教育，一视同仁对待学生，并给发展生（学困生）更多的关爱和期望，让学生感受教育的公平，体验到成长的快乐；在课堂上，我们教学的起点是学困生，更多的关注学困生的参与、表现，给他们更多的帮助、奖励。 　　2.诱发并强化学生学习动机，促使学生由要我学向我要学转变。长期以来，教师迫于各方面追求教学质量的压力和实现自我价值的需求，在教育教学中强制学生学习，时不时把教师职业的压力、工作的焦虑转嫁或强加给那些可爱的孩子，使许多学生明显的感受到我们是在为老师学习，是为老师争面子、争荣誉、争奖金，其教育理念和教育方式必然给学生带来心灵的创伤，学生在学习之中自然采用抵触、不配合行为。教师应多从学生成长的需要和学习本学科的重要性，诱发学生学习的动机，并在课堂内外不断强化我不学习就影响了自己的成长，唯有让每一位学生期望成功，梦想成功，坚信可以成功，才能让学生保持持久的学习动力，才会把学习压力转化为学习动力，变被动学习为主动学习。 　　3.教师应注重教学方法的研究，让学生在轻松舒缓的氛围中快乐学习，分享学习的快乐。自主课堂的形式化、模式化必然造就紧张压抑的课堂氛围，教学效果可想而知。我在授人民版七年级思品《走近老师》第三目《与老师面对面》内容，导入新课时我微笑着对学生说：看到你们能正确对待老师的批评，我为你们懂事由衷的感到欣慰，你们真的长大了，让我们一齐面对老师的知识性错误、对自己的错怪、和违背师德师风的行为，这需要智慧哟，请同学不吝赐教。在小组学习中，划分小组的学习任务后，说：哪个小组欢迎我参与！让我来倾听你们的心声并好好反省自己平时的言行，做到有则改之，无则加勉。学生争着邀请我参加，我适时点拔，引导学生探讨的方向，鼓励学困生说出心里话，指导学生编小品，小组讨论非常顺利，在交流展示中，学生踊跃发言，突出了他们对老师的尊重、理解、如何智慧维权，师生受到很好的教育和启示。 　　4.视每位学生是自己的子女，不嫌弃、不抛弃，关心学生的冷暖疾苦，体谅学生的困难，倾听学生的心声，把师爱化作伟大的父爱和母爱，滋润学生心田。2011年临近中考，我班一位学生神情非常忧郁，我知道他因家庭贫困不能读高中而忧愁，我非常担心，还未来得及找他谈话，他却主动找到我说：老师，感谢您和各位老师对我的资助，我会以考取县一中来回报关心、帮助我的老师们，