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浅议针对体育专业学生英语教学实践 　　 [摘要] 体育专业学生的专业、性格特征,使其在英语学习中存在一定的障碍。本文从教学实践出发,结合动机理论、合作学习方法、跨文化交际等理念进行讨论,主张由具有现代教育理念的教师来有效地组织英语教学活动,旨在探索出一套针对体育专业学生英语教学的新路子、新模式和新办法。 　　[关键词] 动机 主体意识 合作学习 跨文化交际 　　 　　大学时代是人生中一个充满朝气、蓬勃向上的阶段。相对其他专业的学生而言,体育专业的学生表现得更为活泼开朗、热情好动,但同时,易冲动、不冷静、爱感情用事、自控能力较弱、在课堂上动大于静,也是他们相对突出的性格特征。这给以英语为代表的公共文化课教学带来了一定的难度与挑战。本文结合动机理论、合作学习方法、跨文化交际等理念进行讨论,旨在帮助体育专业学生克服英语学习中的障碍,优化其学习方法,并探索出有利于针对体育专业学生英语教学的新路子、新模式和新办法。 　　一、帮助体育专业的学生建立积极的英语学习动机 　　我们知道,动机是有效教学的核心因素之一。心理学家将动机(motivation)定义为激发、引导和维持行为的内部过程(Baron,1998;Murphy Alexander,2000;Pintrich,2000;Schunk,2000)。通俗地说,动机就是个体开始行动,并朝着某个方向维持这种行动的一种内部动力。根据辞海的定义,“学习动机”是指促使人去学习的动力。 　　学生是否积极学习,乐意学习什么内容,学习的效果如何,都跟学习动机有着直接、密切的关系。然而,值得我们注意的是,体育专业学生对英语学习的动机普遍较为模糊。他们中有相当一部分人,只注重术科训练,对文化课往往采取混日子的态度,不重视文化知识的积累,其典型表现之一,就是上课时竟然常忘记带课本和文具。 　　面对这种较为普遍的现象,英语教师需要与思想政治道德教育老师、系部辅导员一起,狠抓入学初期的严肃学风教育,让学生明确英语等文化知识学习的重要性,激发其学习动机,增强其主体意识。那么,何谓主体意识呢?这就是指作为认识和实践活动主体的人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识,是主体自主性、能动性和创造性的??念表现,它包括主体的自我意识和对象意识。 　　教师需要让体育专业的学生明白,他们绝不应该只给人留下“头脑简单,四肢发达”的印象,而应当具备相应的综合素质,能够承担起作为21世纪主人的责任与使命。教师还应当让他们懂得,在全球化浪潮的席卷下,外语交际能力显然已经成为现代社会人们生存与发展的一种极为重要的能力。谁不懂外语、不能用外语交流,谁就会在激烈的社会竞争中处于劣势。正如法国科学家巴斯德曾说:“机遇只偏爱有准备的头脑。”掌握了一门外语工具的同学,就等于多了一只眼睛观察,多了一只耳朵聆听,多了一个认知世界的角度,从而在应聘、就业的时候,也就多了一份信心和底气。 　　二、进行摸底考试,分层次教学 　　教师通过入学伊始的摸底考试,有意识地对学生的英语水平、目前的学习状态、学习上的漏洞以及学习中遇到的问题做一定的测评,以备在今后的教学实践中因材施教,分层次教学,针对他们的差异进行反馈、指导。 　　部分学生因基础太差而丧失了英语学习的兴趣,认为自己在这方面缺乏能力而不再努力。对于此类情况,笔者认为,既要让学生懂得人与人之间在基本素质上是相近的,还需要让他们看到、承认人与人之间亦存在着相当大的差异,并从后者出发,结合实际,通过教育,使每个人在原有基础上得到发展与完善。为了避免学生自暴自弃的心态,教师应以个别化教学的方式,鼓励他们在学习上付出的努力而非能力,并运用发展的眼光,让他们跟自己的过去做纵向比较,将成功定义为其原有水平上的进步,从而激发他们学习英语的兴趣。 　　三、有效地组织课堂听力训练 　　据不完全统计,在外语实际应用中,“听”占45%,“说”占30%,“读”占16%,“写”占9%。“听”是一种极为重要的信息输入方式,而英语听力也一直是让体育专业的学生特别头疼的问题。 　　多数体育专业的学生由于自身水平有限,经常在课堂听力训练时和英语考试的听力测试时产生焦虑情绪,而这种情绪又直接影响其能力的发挥,阻碍其听力水平的提高。有些学生的行为甚至明显表现出对听力训练的厌烦。美国心理学家勒温 (K. Lewin)把人的行为解释为个人与其环境相互关系的结果,即行为是个性与环境相互作用的函数。因此,在平时的听力教学中,教师应努力营造一种轻松、愉快的氛围,缓解学生的紧张情绪。同时,教师在对学生的基本情况有所了解之后,应采取不同的授课方式,有针对性地培养学生的听力技能。 　　听力训练通常都会遇到生词,而这也是是词汇输入的有效方式之一。在听一个语段之前,把该语段中会出现的人名、地名等专有名词,特殊术