浅谈《新纲要》指导下师幼互动.docVIP

浅谈《新纲要》指导下师幼互动 　　摘要：《纲要》中指出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地观察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。”善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。师幼互动行为是幼儿园教育活动中的核心要素，有效的师幼互动行为对构建互动学习的共同体有着积极的推动作用。 　　关键词：新纲要；师幼儿互动；游戏 　　 　　师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形态，存在于幼儿一日生活之中，表现在幼儿园教育的各个领域，并对幼儿的发展产生难以估量的重要影响。《新纲要》中明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。它强调了师幼之间的一种平等、融洽、互动的关系，我认为，教师应与幼儿持有平等的身份，只有这样才能走进幼儿的生活，参与到幼儿的学习和各项活动中，与幼儿成为朋友。同时以幼儿的发展为本，关注每个幼儿潜能的开发、个性的发展。 　　 　　1、在与幼儿交流中建立良好的师幼关系 　　 　　1.1　蹲下来与孩子交流。教师要蹲下来和孩子一起工作，首先把自己融入幼儿之中，要给予幼儿充分探索和主动发展的空间。幼儿的探索行为随时都可以发生，做为一名幼教工作者，我们每天都要讲很多话，而我们用的最多的一个词，那就是“小朋友”。说多了似乎也就习以为常，没有什么特殊之处。其实，细细一推敲，它正是体现了师幼之间的一种“朋友”关系。我们可以将关系亲密的人称为“朋友”，那我们每天亲切的称幼儿为“小朋友”时，不是也应该用对待朋友的态度感情去和幼儿交流吗?只有我们将幼儿真正当作我们的“小朋友”，才会用朋友的身份与幼儿交流情感和看法，虚心征求和倾听幼儿的意见，赏识幼儿的优点和进步，从孩子的视角去看待他们眼中的世界，才能用一颗童心去理解他们的发现和行为。这种以平等融洽的关系提供的支持最易于幼儿沟通，也最容易被幼儿接纳。我听到过这样一个故事：一个大人发现有个孩子聚精会神地蹲在路边观察蚂蚁，便问：“小朋友，你在干什么?”孩子仰起稚气的脸得意地说：“我在听蚂??唱歌。”大人哈哈大笑：“蚂蚁怎么会唱歌?”孩子不高兴地回答：“你不蹲下来听，怎么知道蚂蚁不会唱歌?”当孩子仰头看你与他交流，孩子能没有压力吗?这引起了我很大的思考：教师要以“平视”的眼光看待幼儿，把幼儿作为一个独立的人来看，这种“平视”的眼光也就是要真正地走进孩子的心灵世界，从孩子的视角去看待他们眼中的世界。我们幼教工作者应该多去关注一下孩子们的个性发展，多关注一下孩子们那些让人感到不可思议的表现，并去考察一下他们行为的理由，学会换位思考。当然这一切都是以尊重幼儿，信任幼儿为前提的。其实，“蹲下来”不只是身体上简单的一个动作，更重要的是我们在身体蹲下来的同时，思想观念同样要“蹲下来”，改变以往居高临下的状态，与幼儿保持平等自然的关系，相处融洽，形成同伴、朋友的新型师幼关系，让幼儿感受到老师是和自己一起玩，一起成长。 　　1.2　做孩子友好的伙伴。在日常生活中，经常会发生这样的一种情况：几个小朋友在讨论或窃窃私语的时候，当老师走过去要参与他们的活动时，他们往往是马上停止讨论或走开避开老师。为什么会这样呢?带着问题，我请教了一些老教师、翻阅了许多资料。发现，幼儿避开老师，其根本原因是教师和幼儿之间还未建立良好的师幼关系，幼儿对老师还缺乏一定的安全感和信赖感。因此，教师要敞开心扉与孩子进行对话，要与孩子友好相处，这样孩子们才能全身心地投入交往中。记得有一次的晨间谈话中，我开展了“请小朋友帮助老师”的活动。我跟小朋友说，老师也有做错的时候，我想请小朋友帮助老师找出做错的地方，好让老师改过，做一个大家都喜欢的老师。第一次开展这样的活动时，小朋友听我这样说，好象不相信似的，脸上露出了怀疑的神态，一开始，只有三、四个小朋友发言，对于他们发言，我一直保持微笑，并且感谢他们的指出，渐渐的我发现小朋友的眼睛直发亮，情绪也开始兴奋起来，举起的小手更多了。有的说：任老师，你看见小朋友摔跤了，你没去把他扶起来，你这样做是不对的；有的说：任老师，小朋友要是做错了，你应该给一次机会让他改过；有的说：任老师，有时候，小朋友没做错，你也批评他，这是你不对的地方；还有的说：任老师，有一次，你洗完手，水龙头没有关；小朋友说的话越来越多，气氛完全超乎我的想象。在活动中，我发现，自己在孩子眼中还是不够完美，我想，孩子们也能感觉到与老师的距离这么近。经过一次这样的活动，我才发现我和小朋友的关系亲近了许多，小朋友有什么事都愿意和我说，喜欢和我讨论，喜欢征求我的意见，喜欢和我一起玩。我和孩子之间在感情、兴趣、个性、思维、人格等多方面进行交流和互动，使我和孩子们成了合作的伙伴。 　　 　　2、在游戏活动的环境和氛围中有效促进师幼互动 　　 　　研究表明，在不同的情境