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浅谈体育教学评价基本理念 　　摘 要：什么样的体育课才算好课？如何进行体育课教学评价？这对体育课的教学具有导向作用，尤其是体育实践课。以《国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》以及《新课程标准》的基本理念为依据，我认为《体育与健康课程》应当树立健康第一的指导思想，使课程有利于激发学生的运动兴趣，培养终身体育的意识，养成坚持体育锻炼的习惯。让学生形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，使学生在身心和社会适应能力等方面都得到健康和谐发展的课才是一堂好的体育课。体育与健康课程标准“坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长”应作为课程的基本理念。 　　关键词：课堂教学评价 评价体育课 全面评价和专题评价 　　 　　任何一项评价工作都以一定的评价目的为出发点。在开展评价工作之前，必须首先明确评价目的，并以此为“灵魂”制定评价方案。评价方案一般要求包括：为什么评？由谁来评？评什么？怎样评？即明确评价目的、确定评价者、制定评价指标体系、选择评价方法和步骤。 　　《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”《体育与健康课程标准》（以下简称《标准》），正是在这一指导思想下制定的，它以“为了每一位学生的发展”为核心、以“学生健康发展”为本的体育教育理念，体现了教育本质功能的回归。我从事教育事业已有十个年头，我发现教学改革对体育教学取得了积极的推动作用，但在教学中也有老师形成了一些模糊甚至错误的认识。在此，我想对评价什么是一堂好的体育课谈些看法，和同行们一同来探讨。 　　一、课堂教学评价 　　无论是素质教育还是课程改革，其实施的主渠道都应是课堂教学，因此学校教学工作的重点也是抓课堂教学。课堂教学水平的提高，依赖于科学的评价导向，因此，我校在课堂教学评价上尤为重视，不但根据区教研室课堂教学评价体系制定了各学科教学的详细评价标准，而且通过学习先进经验，结合师资队伍的现状，建立了对每一位教师在新课程实施过程中的课堂教学进行全面评价的评价体系。“一堂课是不是好课，不是看教师是否有精彩的表演，而是看学生是否有出色的表现。”在这样理念的指导下，我校的课堂教学评价尝试从“以教论学”转变为“以学论教”。在一堂体育课中，能够让学生在愉悦之中不知不觉地去锻炼自己，这样的效果定然可佳，然而，要想学生在这样的气氛中去锻炼的话，我们教师的主导作用应充分发挥，且要充分体现学生的主体作用。教学中教师应做到以下几个方面：（1）充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣和正确的学习动机。如果我们调动了他们的学习兴趣，他们在练习的过程中就会尽情去做，会努力去达到学习目的。（2）我们应该选择多种有效的教学方法和教学形式，如引导发现法、赏识教学法、启发式教学法、学导式教学法、自主教学法、探索式教学法等等。而这些教学法都是在教师的主导下，用民主的、科学的方法传授给学生，从而发展他们的智能和体能。（3）要传授学生体育与健康知识、动作技能，对重点技术环节详细讲解、示范。要做到精讲多练、多介绍方法和手段，让学生去尝试，养成独立思考的好习惯，提高自我反馈能力。 　　二、课堂教学评价的实施 　　课堂教学评价以形成性评价为主，包括： 　　1、教师自我评价。评价方法是针对自己课堂教学的弱点，在一定时间内，选择某些评价指标，在教学活动过程中用评价标准对照自己的教学，以发现问题，寻求改进措施，从而进一步提高自己的教学质量。教师自我评价作为学校评价教师的参考，不必做出结论。对体育课的“观摩课”、“评比课”的要求也进一步提高了，反映到体育课的评价上也带来了更高的要求。而我们的教学评价仍停留在原来层次上,仅仅是项目条款上的增加,没有从理论上探求一条新路,因而便出现了日益复杂繁琐的趋势。 　　2、同行（同教研组）教师评价。评价的目的在于发现评价对象的优点与不足，以便取长补短、互相学习、共同提高。方法是，结合学校每学期的“一人一课”研讨活动，在本教研组中开展参与式评课。在听课过程中用评价标准衡量评价对象的课堂教学，肯定优点，明确问题，进行综合分析，形成个人对本节课教学的看法，适时与评价对象交换意见，提高教研组教研水平的同时促进自身的发展。要经常不断地组织教师开展各种专题研讨、开展体育课观摩教学活动及参加各种赛事学习等,调动一切可以调动的积极性,让技校体育活动与体育大世界接轨,形成一个良好的体育时尚。这样,才能使我们的师资队伍得到稳定和具有一定的吸引力、凝聚力。 　　3、学校领导评价。教导处通过组织并参与学校的一人一课教研活动、学校优质课比赛，及时进行听课评课，收集教师课堂教学的信息，根据评价体系，对学校每一位教师作出恰当的评价，分A、B、C三等