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浅谈初中地理“图”教学 　　摘 要：地理教学中的“图”是地理的第二语言，没有图就没有地理学。图作为地理教学的重要工具，在地理教学中具有举足轻重的地位。地理教学中要把“图”与地理知识有机结合起来，就如何进行地理“图”的教学进行阐述。 　　关键词：初中地理；教学；读图；图像；多媒体 　　地理课程标准第四部分就地理教学建议明确提出，地理图像是地理信息的载体，通过阅读使用地图和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。可见，地图不仅是地理教学中不可缺少的部分，也是方便人们对空间认识的一种重要的载体。那么，如何才能更好地进行地理“图”的教学呢？下面从以下几方面进行阐述。 　　一、读图教学 　　相对于地理文字知识来说，地图以其形象、直观、生动、简明的??点，更加深了学生对地理事物的空间感知。相对于初中学生而言，教会他们读图、用图，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力。通过地图上所反映的地理事物的分布，认真理解地理环境各要素之间相互影响、相互制约的关系，把有关的地理知识有机地联系起来，找出带规律性的东西，在充分理解的基础上进行必要的记忆，进而做到融会贯通、举一反三，这是分析和解决各类地理问题、总结地理规律的一种重要途径，能使教与学收到事半功倍的效果。把地理基础知识表现在地图上就显得非常直观和具体了，通过地图的直观表现，让学生更容易形成地理观念，进而更好地学习理解地理内在的理性知识。 　　1.注重培养学生对读图、用图的自主意识 　　在教学中要注重培养学生读图用图的意识，只有让学生产生自主应用的意识，才能更好地推动学生更好地学习地理知识，产生读图的原动力。在教学中，首先可以从教材上的图像着手，根据教学内容选择主图与辅助图，让学生始终把知识与图紧密地联系起来，把理性的知识与直观的图充分联系起来，这样学生在读图用图的时候就会很容易地记忆理性知识；其次，在教学中选取一些典型的地理图像，充分挖掘图中的信息，培养学生学会用图释文、用图释文、用图解题的能力。 　　2.培养学生良好的读图习惯 　　良好的学习习惯可以为学习减少很多的弯路，一个良好的读图步骤可以起到一个事半功倍的作用。在读图的时候，可以从以下几个方面培养学生的读图习惯：一、大概浏览一番，形成初步印象；二、精确读图，获取准确的知识；三、试着填写内容，加深印象；四，指示地图，培养实际应用能力；五、表述地图，培养综合能力。 　　3.培养学生填图、绘图的能力 　　当图在学生的大脑中形成了初步的印象后，可通过填充图册练习填图，亦可以让学生自己试着画出地图的主要内容，培养学生形成空间观念，以巩固所学。在课堂教学中引导学生学会绘图，能帮助学生对地理事物和地理现象的空间位置、变化规律、形成原因以及相互关系等方面进行全面、直观的了解，从而加强学生对地理知识的理解，减轻学生的负担。 　　二、图像教学 　　图像教学亦是地理教学中的一个重要的方法和手段，正确地运用图像是提高地理课堂教学的有效方法。在地理教学中要充分运用地理图像开展课堂教学，挖掘地理图像的功能，使学生在各个学习环节多运用地理图像，养成紧密结合图像学习地理的方法和习惯。 　　例如，在“湿地资源的开发与保护”教学中，可以先展示一组湿地资源景观图。利用地理图像的美学功能吸引学生的学习兴趣，让学生在欣赏中体会美，追求美，然后引发他们去探索湿地资源，去思考湿地资源的分布。然后，让学生根据刚才的景观图说出本堂课探讨的内容，针对学生的回答进行追问：为什么称之为湿地，有何共性，引导学生对湿地概念和特点的认识。再次，展示一张主图――中国湿地资源的分布图，周边配上“天山天池”“东北三江平原”“海南岛红树林”“长江下游水稻田”四副代表性的湿地景观图，让学生通过读图、析图，获取地理图像上的有效信息，归纳出湿地资源的分类和分布特点。通过运用地理图像，让学生获得湿地资源的概念、分类、特点、分布等知识。此教学环节运用图像突破了本课的教学要点，提高了学生对知识的记忆程度和理解深度，锻炼了学生读图、析图的能力，培养了学生从图像中获取地理信息的能力，提高了学生的课堂观察力。最后，运用地理图像开展课堂探究。在课堂上，通过对图像进行有效的问题设计，让学生对图像有所疑、有所思、有所问，培养学生学会运用图像发现问题、分析问题，然后解决问题的方法。 　　三、多媒体教学 　　多媒体以其鲜明的特点，丰富了教学内容，使课堂内容由静态的灌输变成图文声像并茂的动态传播，让学生更乐于去接触地理、学习地理。 　　1.运用多媒体培养学生读懂图、分析图的能力 　　读图与析图不仅能帮助学生建立形象思维，提高解决实际问题的能力，还能帮助学生分析、综合、概括