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浅谈油画教学中创造性思维培养 　　摘要：油画专业的基础教学模式，长时间以来一直处在重技轻能的环境中，从而导致我们的基础教学实际上是游离在真正的基础周围，如隔靴搔痒，不得要领。如何能全方位、多视角地理解“基础”的真正含义，使我们的基础课程更具前瞻性、创造性，使之更符合当代教学理念，更具鲜明的时代特点，在当代多元文化对传统文化的冲击下，一种更为轻松、更加自由并带有创造性的思维理念应融入当代的艺术基础教学实践中。 　　关键词：油画教学；创造性思维；教学手段 　　美术教育作为素质教育的重要组成部分，在面对国际艺术多元化发展日益激烈竞争的今天，有关创造性思维的培养课题，就显得非常重要了，作为从西方引进的艺术门类，油画艺术在中国的发展才只有近百年历史，不论是材料、技法，还是精神内涵都还不够成熟，而我们油画艺术的教学更是显得滞后。因此，在我们高校油画教学中如何有效的培养学生的创造性思维，推动我国油画艺术的多元化发展是一个急需研究讨论的重要课题。本文对创新思维的具体启发、培养等做了深入的研究。 　　油画专业教师应转变传统观念，调整知识结构，适时改进教学手段。好的教学内容与教学环节设计，是取得教学效果的必要前提。同时，要保证好的教学效果还需要配以行之有效的教学手段。在高师油画风景写生教学观察中，根据近几年的教学实践，深感以下几方面应当引起该门授课教师的重视。 　　首先，要“技”与“艺”并重。以往有很多教师大多在教学实施过程中重“技巧”而轻“理论”，这不利于学生艺术理论修养与文学涵养的提高，不利于学生的全面、协调、持续健康发展。随着时代的进步，在教学环节设计上，作为高师油画教师，应与时俱进，参阅大量相关资料与教材，结合自己写生实践，合理有效的设计教学环节，充分利用多媒体、电脑等手段，广泛利用文字资料、图片、范画等来有效的实施教学，使学生充分了解油画风景写生的基本理论知识与作画技巧，以达到理论指导技术的效果，使广大学生学习方向明确化。 　　教学中应使学生充分认识画面结构与构图在外景写生训练中的重要???用。构图是画面的具体形式，很多学生画不好风景，写生画很重要的一个原因就是不讲究构图。构图是画面成败的关键所在，一幅优秀的风景写生作品不仅要看其点、线、面等形式因素在画面形成的形式感，同时还要看这种形式能不能综合体现艺术家的精神内涵。 　　其次，还要注重对学生进行集体主义精神教育，并激发他们的爱国情怀。现在的学生中，独生子女占多数。外出风景写生活动是一种集体行动，特别是在自然风景优美壮丽，社会经济比较落后的西部山区，在感慨祖国大好河山的同时，学生们通过同吃、同住，一起学习，使他们逐渐意识到集体的存在和集体的力量，学会热爱这个集体，学会关心他人；引导他们接触了解农村偏远地区的艰苦条件，领悟到人生的真谛。促使学生更加珍惜现有的生活环境和学习条件，树立奋发学习，报效祖国的远大志向。艺术创造力是学生综合素质的一个重要体现。培养创造能力是一个复杂的过程，作为教师应从发散思维，联想与想像等方面，努力去引导和培养学生，使油画教学效能达到更佳。 　　培养油画专业生的发散思维是创造性思维培养的要点所在，发散性思维是创造性思维的主要组成成份，发散性思维所扩散的思维因子是全方位的、多因素的，创造性思维是由思维的发散性为特征的。发散性思维是横向的、逆向的，其特征是反常的，甚至是怪异的。在高校油画教学中应积极启发、培养油画专业生的发散性思维。 　　对于油画专业学生的学习而言，基本的油画表现能力是十分重要的，所谓“表现能力”是指眼、脑、手的配合能力，是把所感受到的事物，通过心理的反映，通过所使用的手段随心所欲地表达出来，最后形成艺术作品的关键。因而，学生基本表现能力的培养十分重要。在培养表现能力的同时，还要注意发现并提示学生，其画面与其他同学的画面中不同的语言表现的个性基质，并鼓励其探索，把自己的个性基质扩展为整个画面，甚至培养成个人艺术创造力的一种表现形式。我们在对学生进行油画技术语言表现力培养时，应该不断提醒学生与他们自己的思想、情感、文化认识相结合，并逐步形成个性语言与艺术思想统一的表达方式。为了不使学生的探索流于一种浮躁的表象。教师还要鼓励学生不断接受同类深层文化和异域文化的因素。但“接受”不等于全面地模仿，而是在自己内心的冲动下，自觉接受对立文化的刺激，善于在异类文化中发现自身有价值的、社会认可或暂时未被认可的某种因素，并转换为实现自身愿望的能力。也就是在自己的关注下，有肯定、有否定地进行工作，逐渐形成自我认识。但是要提醒学生语言表现个性基质，不等于艺术思想，在探索的同时，要运用开放式的思维方式，对自己的行为方式进行内省，避免钻牛角尖，这也是当代艺术活动者取得成功必备的基本素质。 　　而现实事物由于自然规律的作用形成了一些我们都经验到的因果关系，其