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浅谈高中作文教学情感激发 　　摘要：作文教学是语文教学很重要的一个组成部分，作文教学直接关系到语文教学质量的提高。因此，在作文教学中采取一定的策略即鼓励学生，激发兴趣，开启心灵，张扬个性等会收到很好的教学效果。 　　关键词：高中作文 情感 兴趣 　　作文是语文的“半壁江山”，作文能力是语文综合素质的具体体现。但远观书坛，关于高中生作文的尽是《话题考场作文大全》或《话题作文训练大全》充斥市场；近看教坛，师生疲于奔命的是文本的教与学、讲与练，难得一见作文教学公开课、观摩课与示范课。作文研究者的本末倒置导致了作文教学中的浮躁偏颇，语文教学中的轻重失衡导致了作文教学的盲目无序。那么，怎样才能改变这种局面，进而提高学生的作文水平呢？ 　　 　　一、给予鼓励――挖掘创作的动力 　　美国教育学家巴士卡里雅博士宣称：“把最差的学生给我，只要不是白痴，我都能把他们培养成优等生。”他的妙方就是赞扬和鼓励。作文教学同样需要教师拿起表扬的武器。中学生有强烈的自尊心和好胜心，有渴望得到肯定和赞扬的心理需求。教师要善于抓住这一点，在作文教学中鼓励学生，挖掘出他们不竭的创作动力。因此，教师都要用赏识的眼光看学生，不管学生的作品多么拙劣，也不能讽刺、挖苦他们，以防止他们在写作中产生自卑感，产生自我否定，甚至对写作产生反感。发现学生的优点和特长并给予及时的肯定和鼓励，能够帮助学生维持良好的写作情绪，树立再创佳绩的信念。这样，学生期待肯定和赞誉的心理得到满足，就会有了写好作文的自信，就会有希望。 　　有一次，我让学生针对班内的一件事谈谈自己的看法。结果，一个女生写了自己对班内同学打架的看法以及自己对这件事的反感，详细地谈出了自己的感受，有真情实感。我在班内宣读了她的文章，并对她为班集体着想的美好心灵给予了表扬，从而赢得了全班同学热烈的掌声。老师的肯定和同学们的鼓励，让他尝到了写作的乐趣。以后，在不断的鼓励下，他的写作水平逐步提高。 　　由此可见，作文教学中，运用赏识和鼓励，会挖掘出学生不竭的创作动力。 　　 　　二、收获成功――激活写作的兴趣 　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣，是写作的源动力。学生的兴趣要靠教师去激发，一方面多表扬学生，另一方面应尽量使作文训练与学生贴近，使他们有东西可写，有写东西的欲望。记得在中师时，我的一篇作文《普贯山抒怀》是我根据自己的真情实感写成的。结果，这篇作文被老师在班内赞扬一番。这一次的成功，激发了我写作的欲望，使我对写作有了浓厚的兴趣。以后，每次作文，我总能写出成功的作品。因此在写作中，珍惜学生心灵深处的渴望，给学生创设成功的机会，会更好地激起写作的兴趣，从而培养他们写好作文的自信，会让学生走向作文的成功。 　　作文教学中，我充分利用各种渠道，根据不同水平的作文，给他们寻找成功的机会。如积极开展语文课外活动：演讲比赛、诗歌朗诵比赛、古诗词欣赏、组织学生参加各种正规的作文竞赛、每周出一期黑板报、每月出一期班刊等。让学生真正参与语文教学行动，锻炼他们的能力，扩大他们的知识面，让他们对语文产生浓厚的兴趣。 　　再如，可要求学生写社会调查报告，使他们的作文有东西可写，能对生活进行思考，能洞察社会现象，从而进一步激发他们写作的积极性。创设作文成功的机会，收获的必定是写作的成功。 　　 　　三、激发情感――开启心灵的钥匙 　　文贵有“情”。这情是自己真实的思想情绪，是发自肺腑的亲身以为。真情真话最感人肺腑，弥漫真情真话的文章不光能激动自己，也能激动他人。但学生的作文，往往是空洞无物，无病呻吟。究其原因，有的是没有找准写作的突破口，不说真话、实话，有的对老师存有戒心，不信赖老师，不愿向老师倾吐真情实感。因此，要引导学生写内容充实、有真情实感的文章，教师必须注重与学生的情感的沟通，做学生的良师益友。实践证明，学生特别渴望和珍爱老师的关爱。教师的一个关爱的眼神、一句信任的鼓励、甚至轻轻的微笑，都会赢得学生的爱戴和信赖，都会触动他们的情感，激起写作的欲望。作文教学中，教师要善于走进学生的情感世界，把他们当作朋友，想学生所想，急学生所急，运用换位思考法，多站在学生的角度去感受他们的喜怒哀乐，和学生平等相待，给学生亲切感、安全感和信赖感。这样，师生之间有了真挚的情感，学生便更愿意接近老师，向老师袒露自己的心声，愿意得到老师的理解和帮助。这样，学生才能找到写作的源泉，写出的作文才充实感人。 　　我的一名学生，因父母离异而痛苦不堪，学习成绩也迅速下滑。在作文中，她以细腻的笔调描述了自己的遭遇和痛苦，表露了对生活的绝望。看着饱含感情的每一句话，字字都捶打着我的心。我似乎看到了她的孤独和无助……我用了长长的批语，给她讲述如何面对挫折、如何走出逆境、如何更好地生活，并在平时注重对她的关爱，帮助她树立生活的信心。在我们的