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浅谈高职教师跨学科学习 　　摘 要:学科之间的交叉与融合正成为当代科学发展的趋势。本文通过对跨学科学习概念、意义的阐述,及其与高职教育的密切关系,强调高职教师综合素质的提高、跨学科学习之重要性,探讨了高职教师进行跨学科学习的途径。 　　关键词:跨学科学习 高职教师 能力 　　中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2012)02-030-02 　　 　　二十一世纪的人才需要具备合作研究、解决跨学科问题的能力,能够运用多学科的知识来提出问题、分析问题及和创造性地解决日益复杂的问题。因此,适应科学技术发展趋势,实施跨学科教育,造就具有复合知识、能力与素质结构的创新人才,则是我国高职教育改革与发展的必然选择。高职教育作为高等教育的一个重要组成部分,以培养应用型的高技能人才为目标,其培养的高等职业人才也必须是具有较高综合素质、一专多能的实用人才。这一培养目标,对高职教师的综合素质和能力同样提出了更高的要求,高职教师同样需要进行跨学科的学习,不断扩大自己的知识面,充分利用各种资源,在教学和科研工作中广泛涉猎其他学科和领域的知识,与其他学科的教师、科研人员进行对话、交流与合作,只有这样,才能适应高职教育发展的需要,适应高职人才培养的需要。 　　一、跨学科学习的理论 　　1、跨学科学习的含义 　　“跨学科”主要指促进因日益专业化而孤立的学科之间进行整合,通常指多门不同学科之间的相互联系,包含思想的简单交流以至较大领域间的交叉联系,涉及教育与研究的概念、方法、程序、认识论、术语、数据,以及组织关系等 。“跨学科学习”是指综合运 用多学科知识去解决各种复杂性问题的学习方式。随着社会的发展和科技进步,一方面人类知识总量激增、知识更新速度加快,另一方面,终身教育的思想和教育价值取向的多元化,使相互割裂、不断细化的分科学习的弊端和局限性日益突显,从而引发出跨学科学习的高潮。跨学科学习的目的是为了实现知识体系综合化、学生认识综合化和社会问题综合化 。 　　2、跨学科学习的意义 　　为什么语文和其他学科教师的“专业道行”总觉得不够深,甚至评职称的科研论文还要找“枪手”代写呢？原因在于天天面对专业或学科已经失去了往日的激情,日久生厌。长期面对相同的环境、相同类型的工作,使老师们产生了极大的适应性、麻木性、沉闷性,专业的条件反射已不能刺激大脑皮质的兴奋性,引起大脑的新意变化,从根本上激发不起内心的热爱与兴趣。“兴趣是最好的老师”、“知之者不如好之者”。没有热情和兴趣,哪里来的求知动力,不能乐在其中,又怎能轻松地投入科研？没有兴趣怎可能转化为持久的意志？而跨学科的学习和交叉学科的研究,可以产生新异刺激,激发人的求知兴趣和研究欲望。 　　而长期从事某一专业的研究和学习,容易造成“职业疲劳症”。活力和热情不足,思想境界不高,思维成为定式,跟着习惯走,发现问题、思考问题和解决问题的方式方法单一,缺乏多元和创新。跨学科学习,可以打破专业思维定式和解决问题的单一模式,有利于各型思维的发散与聚合,提高创新能力。另外,用非专业的眼光和知识去审视某专业学科的观点和知识可以得出与专业教师不同的结论。同时更易发现问题。用非专业学科解决问题的方法去解决某一专业的问题,除了有效外还创新了一种方法。借鉴其他学科的知识和方法去嫁接、改装专业学科领域的理论和方法往往可以收到“他山之石,可以攻玉”之效。 　　“为学之道在于厚积薄发”。跨学科学习可以提高人的综合素质和研究素养,可以增加知识的深度和广度,以学科的相生、相克、相斥、相补的对立统一促进个学科、各专业的不断完善与发展。同时综合知识的增长又为我们撰写高质量、有个人见地的科研论文奠定看坚实的文学基础。现代成功心理学研究认为,人综合素质的提高与优化组合,能够促进某与专业领域的发展。跨学科学习可以提高人的综合素质与能力。从而以独到的眼光、独到的发现和颇有个性的研究促进本专业的发展。 　　二、高职教师进行跨学科学习的途径 　　1、树立终生学习的观念,通过自学进行跨学科学习 　　当今世界科学技术的飞速发展使知识老化的速度加快,资料表明,近40年来,科学技术上的新发现和新发明比过去两千年的总和还要多,知识半衰期正在日益缩短,由最早的100年逐渐缩短至当前的3-5年。一个在某一领域很有学问或有丰富专业知识的人,如果不再学习,在一定时间后进入知识半衰期,即使基础知识仍可用, 其他的一半新知识已经落伍。在这种情况下,职业的淘汰率上升, 旧的职业因过时而遭淘汰,新的职业因需要而不断产生,这就要求现代人具有较强的学习能力和 知识更新的能力。作为高职教师,在职业不断发生变动的情况,绝不是仅靠其职前的专业教育和师范培训就可以一劳永逸,只有树立终身学习的观念,增强自己的学习能力和知识更新的能力,善于进行跨