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用你语言打动学生心 　　 　　（山东省诸城市皇华镇皇华初中 262226） 　　人们常说：教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；教师的语言如火炬，能照亮学生的未来；教师的语言如种子，能深埋在学生的心里。每个学生都非常在意教师的评价。恰当的课堂即时评价会保护学生的自尊心，呵护学生的求知欲，激发每一个学生的创造欲望。反之，教师的随意教学行为，未加思考的语言，都可能对他们的心灵造成伤害。在英语教学中实施课堂即时评价的目的在于改变过去“一卷定终生”的终结性评价，把着眼点集中于学生学习的整个过程，多维度地对学生的学习进行评价。从而树立学生的学习自信心，激发学生主动交往的动力，真正体现评价的激励功能。 　　 语言作为思维的物质外壳和载体，作为表达思想、传授知识的工具，具有影响感染他人的功能和属性。热情奔放的语言，使人心旷神怡；低沉凝重的语言，使人悲哀痛楚；干瘪平庸的语言，使人顿生厌恶之感。课堂教学中教师语言枯燥乏味，缺少幽默和风趣，没有节奏感，总是一种腔调到底，学生听起来必定索然无味，昏昏欲睡。教师语言亲切，语调抑扬顿挫，就是激励学生好好学习的“兴奋剂”。由此看来，教师的语言，是关系到激发学生情感、实现教学教育意图的一门艺术。特别是英语课对教师的语言有着比其他学科更高的要求。英语课的感召力、说服力、战斗力，也来自教师的语言力度、语言技巧、语言风采。为此，在教学中要注意从以下方面设计好教学语言： 　　 一、引人入胜，让学生快乐着，收获着 　　 苏霍姆林斯基说过:“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。高尔基说过：文章的开头和定调，一定要好。教师讲课也是一样，一堂课的好坏，往往和讲课的开端有着直接联系。俗话说：“行家一伸手，便知有没有。”教师讲台上一亮相，开场白一说，其效果如何，立刻就会通过学生的面部表情、情绪等表露出来。精彩的开场白，可以在师生之间架起相互沟通的第一座桥梁，增加信任、理解和吸引力。形式多样而精湛的结束语，可激发学生强烈的求知欲；振聋发聩的结束语可深深地打动学生的心灵；画龙点睛的结束语能帮助学生完整地掌握知识。语言交流在学生认知发展的过程中起着一种特殊的作用。因为教师不仅仅通过语言来有意传递信息，更重要的是它能有目的地影响学生的认知活动过程，促进和提高学生进行自我教育的质量。那么教师在语言艺术上应注意什么问题呢?一、语言要规范英语教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来想英语。同时，相应的“体态语”要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”，使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美之心理需求。英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。自然规范的语音、语调，将为有效的口语交际打下良好的基础。当教师在课堂上讲英语时，具有节奏感的语调，听起来像外国人特有的那种韵味会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。 　　 二、推波助澜，让学生在快乐中收获 　　 “如果一个教师使自己周围充满了一片死气沉沉的气氛，那么一切都将在这种气氛中凋零、枯萎。谁能把教学搞得生动有趣，谁才是一个善于教学的人。”教师的讲课应像大海，有风平浪静，也有波澜壮阔。这些“波澜”包括：新的信息或科学知识；古今中外的名人轶事或格言警句；学生倍感亲切的土语方言、俚语；脍炙人口的俗语、谚语、歇后语、诗词、典故和成语；鲜为人知的史料等。要使学生在课堂上时常发出开心的笑和会意的笑，使他们在轻松愉快的气氛中对知识潜移默化、融会贯通。要善于抓住学生的闪光点，做大文章。在英语教学中，我会侧重于发掘学生的闪光点，充分肯定他们做得好的地方，使其看到自己的进步和成就，进而树立信心。特别是一些后进生，我会注重对他们的表扬，令他们感觉到有成就感，从而增强他们的自信心。如我让同学们谈谈对图片上宠物的看法。当别的同学都在说：“It’s beautiful.” “It’s cute.”时，一个调皮的学生突然冒出了一个单词“Yellow!”因为图片上的那只小狗是黄色的。我抓住了这个机会：“Yes! Well done! The dog is yellow!”接着，我特意给他们小组加了三分。在同学们的掌声中，他看到了自己的进步与成功，从他的脸上，我发现了自信的笑容。从此，我发现课堂上又多了一只高举的手。 课堂上教师不应吝啬言语和时间，要多给学生以口头表扬。在口头表扬时应注意语言的丰富性：“All right！”“Great!”“Excellent!”“Wonderful!”“So brave！”……这些简单的语句无不鼓励着学生树立自信。 　　 三、拿起表扬的武器，让学生收获着快乐 　　 通过课堂观察，我